低年级阅读教学心得体会

第 1 页 共 4 页 低年级阅读教学心得体会低年级阅读教学心得体会 语文课程标准 强调 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 那么 如何引导低年级学生通 过个性化的阅读 一步步地 潜 入文本 与文本进 行深层次的对话呢 语文课程标准 把 喜欢阅读 感受阅读的乐 趣 放在 阅读教学阶段目标的第一条 教学中 教师不仅 要努力创设一个充满生命活力的生活化课堂教学环境 引导学生在有趣的语文实践活动中学习语文和感受语 文的魅力 更要创设一个师生 生生与文本互相对话 的交互环境 让学生积极主动地走近文本 与文本进 行直接的语言交流 情感交流 思想交流 1 生活情境 学生的现实生活是最佳的情境 因此教学时让学 生融入社会和大自然 一些典型情境就能鲜明地展现 在他们眼前 例如 教学 要下雨了 时 正逢雨天 我让学生走出教室观察 我问 同学们 马上要下 雨了 你们看看大自然有什么变化呀 学生们有的 说 天上有大片大片的乌云 有的说 天阴沉 第 2 页 共 4 页 沉的 像天黑了一样 有的说 很闷 我 接着说 现在就让我们一起去文本中看看 要下雨 时是什么样子的吧 像阴沉沉一样的 abb 式的词语 2 图片情境 运用图片把课文内容形象化 更符合儿童对形象 乐于接受 易于理解的认识特点 例如 司马光 中有一幅醒目的插图 深深地吸引了孩子们的注意力 这时 我先引导学生看插图猜一猜课文讲了一个什么 的故事 接着借助图画进行文本解读 帮助学生理解 文本 3 影视情境 影视作品能化静为动 化虚为实 对学生的吸引 力特别大 教学中 教师可以结合文本 选取一些影 视动画片段 引领学生进入情境 激发他们的学习热 情 例如 教学 胖乎乎的小手 时 教师可以播放 一段孩子为妈妈端洗脚水的公益广告 这样有助于学 生潜入文本 低年级学生的思维处于形象思维阶段 学习语言 习惯直觉体验 整体接收 综合感受 教学中 教师 要根据学生的思维特点采用多种方法 让学生在反复 品味中有所感悟 在 悟 中自得 当学生 畅游 在文本之中 他们就能得到情的激发 智的启迪 美 第 3 页 共 4 页 的熏陶 潜 得逾深逾能感受到 水 的清凉 1 必要的咬文嚼字 教学中 教师应强调整体感知 不能摒弃对文本 字词句段的钻研和理解 叶老曾说 一字未宜忽 语语悟其神 虽然低年级的课文浅显 但由于低年 级学生接触的书面语言毕竟很少 因此 要使学生潜 入文本 必要的咬文嚼字还是需要的 例如 教学 小壁虎借尾巴 时 小鱼摇着尾巴 在河里游来 游去 老牛甩着尾巴 在树下吃草 燕子摆着尾 巴 在空中飞来飞去 这三句话分别用了 摇 甩 摆 作者为什么不用同一字 而用三个不同的字来展现三种动物尾巴摆动时的样子 呢 此时 教师可以带领学生仔细揣摩这三个字的不 同 这样学生就能更好地体会到文本的精妙之处 2 充分的想象 爱因斯坦说 想象力比知识更重要 因为知识 是有限的 而想象力概括着世界上的一切 推动着进 步 并且是知识进化的源泉 例如 教学 雨点儿 时 教师可以引导学生想象小雨点落到了哪些地方 分别是什么形态 给大自然带来了哪些变化 再让学 生潜入文本 这样有助于加深学生对文本的理解 第 4 页 共 4 页 小学生处于学习语言的初始阶段 光积累不行 还要学会转化表达 把文章的语言转化为自己的语言 低年级的大多数课文都是学生喜欢的童话 学习完一 篇课文 让学生讲故事 用自己的话把课文说给别人 听 老师 同学 父母都可以 这样 不仅丰富了低 年级学生贫乏的口语 更促使学生深入地