小学一年级语文教案：让孩子享受语文学习的快乐—《四季》第二课时

第 1 页 共 10 页 小学一年级语文教案 让孩子享受语文学小学一年级语文教案 让孩子享受语文学 习的快乐习的快乐 四季四季 第二课时第二课时 教学目标 1 正确 流利地朗读课文 背诵课文 2 理解课文内容 知道四季的特征 感受四季的 美 激发对大自然的喜爱之情 教学过程 一 激趣导入 1 师 上节课我们读了 四季 这首诗歌 知 道了一年有四个季节 它们是 师 草芽和小鸟是 荷叶和青蛙是 谷穗是 雪人是 括号中答案由学生说出 2 师 这节课老师要带你们到大自然中找找春 夏 秋 冬 你们想去吗 师 但是可没那么容易 要先来闯关 敢不敢 评 学生都有好胜的心理 以过关的游戏形式 来复习旧知导入新课 能有效地调动学生的无意注意 转为有意注意 激发学生人人想参与 人人想表现自 第 2 页 共 10 页 己的学习主动性和积极性 使课堂教学更加生动有趣 轻松偷快 学生的学习兴趣和热情很快就被调动起来 了 二 朗读理解课文 第一关 认读生字 课件出示生字 师 上节课我们在课文里认识了好多的生娃娃 谁能把这些生字娃娃的名字全叫对 我就带他去 指名读 师 你们能全读对吗 齐读 第二关 读课文 课件出示四节诗 1 师 谁能把课文读正确 师 我们听听他们是不是把每个字音都读对了 读后请学生评价 主要针对字音方面 并请读 错字的学生再读一次 读正确 师 这四位同学经过努力都能够把课文读正确了 你们能做到吗 2 师 听你们读得那么津津有味 老师也想读 我们合作好吗 我读半句 我停下来你们马上接上来 好吗 草芽 他说 荷叶 他说 谷穗 他说 第 3 页 共 10 页 雪人 他说 括号中的话由学生读 师 读了这四节诗 你有没有发现他们的共同点 生 都是尖尖 圆圆 这样两个字一样的 生 2 都有他对谁说 生 3 都有我是什么天 师 你们真有火眼金睛 能发现这么多一样的地 方 师总结 这四节诗都写了他说 我是 评 通过师生合作读课文 学生很快能发现四 节诗这间的共同点 这为后面背诵课文作了铺垫 第三关 背课文 师 你能不看书 看着课件上的图和这个句式把 课文背下来吗 a 自由准备 b 指名背 c 齐背 背诵是读书内化的重要过程 通过背诵不仅可 以积累语言材料 增长知识 同时可以全方位地积累 语感经验 设计的这一背诵环节 不仅是想让学生积 累语言 更主要是想让学生更好地把握这首诗的基本 框架为后面创编诗歌作好铺垫 通过背诵诗歌 规范 的书面语言反复进入学生的口语 这会自然地同化 第 4 页 共 10 页 改造学生的语言 在不知不觉中帮助学生重构语言形 式 第四关 感情朗读课文 师 课文你们会背了 老师总觉得你们读书的声 音少了点什么 你们知道少了些什么吗 生 我们读书还不够好听 师 对呀 你们读书时少了点表情 少了点动作 少了点用心读书的味道 所以就没那么好听了 师 这样吧 选自己喜欢的一节读一读 可以给 它配上动作 看谁能读得让大家都听得哈哈笑 a 自由准备 可以一个人 也可以和别人一起 b 指名表演 1 师 春天那么美 谁来表演读春天的诗 生上台表演 师 我看到你给他鼓掌了 为什么 生 他读得很好听 师 我们光说好听还不行 要说出哪里好听 生 他 尖尖 读得很轻 很好听 师 你呢 你给他打几分 生 9 分 师 为什么 那一分扣在哪里呢 第 5 页 共 10 页 生 他没有动作 师 你能给他加上动作吗 生表演 师 怎么 样 我们学着他的样子一起来读一读 评 表演读是一种富有趣味性 形象性的朗读 方法 可以再现课文情景 从而增强对课文的理解 加深印象 并受到感染 2 师 谁来表演读夏天的诗 指名上台读 师 谁来给他打打分数 生 他没有动作也没有表情 打 8 分 师 谁能打 10 分 再指名读 师 你们有没有发现 他哪里读得特别好 生 他夏天的 夏 读得特别重 师 是呀 读得多好呀 你们能跟他读得一样吗 生 能 齐读 评 这种给朗读者打分的朗读评价方式 学生 较易掌握而且也比较喜欢参与 这使学生能很好地去 倾听别人 提高自己 3 秋天是丰收的季节 谁来读读秋天的诗 师 你有什么问题吗 生 他没有把 鞠着躬 表演出来 师 你能表演吗 生表演 第 6 页 共 10 页 师 他表演得怎么样 生 好 师 你们有什么想问这根谷穗的吗 师指着台 上的学生 生 你为什么要鞠躬呀 师 是呀 你为什么要鞠躬呀 小谷穗 生 到了秋天 我身上长出了好多的谷子 很重 所以我就鞠躬了 师 噢 原来是这么回事呀 你们明白了吗 生 明白了 师 我们来齐读这一节 评 这里通角色扮演的形式让学生和学生之间 展开对话 不仅有助于更好地理解课文内容 而且给 了学生表现自我的机会 让学生充分自我展示 自我 评价 自我完善 1 师 冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友 了 谁来读读冬天的诗 师 你给他打几分 生 9 分 因为他读得不够顽皮 师 你能读得顽皮吗 生 不能 师 我们班谁最顽皮 第 7 页 共 10 页 生 杨青山 师 杨青山 你能来读读吗 该生不肯上来 师 看来他有点难为情了 他以后不想再顽皮了 师 我来读读这节怎么样 生 好 师表演读 评 教师以商量的语气与学生交谈 师生关系 是平等的 但又没失去 首席 的作用 师 我读得怎么样 你们给我打几分 生 10 分 生齐答 师 分数这么高呀 我真高兴 我哪里读得好呀 你们能跟我说说吗 生 你 大肚子一挺 读得好 而且动作也做出 来了 生 你读得很顽皮 师 噢 那你们学着我的样子读读好吗 生 好 生齐读 评教师的范读也很重要 具有很强的感染作用 更有利于把学生带入情境 三 感受四季美 创编四季诗 1 师 刚才你们过了四关 表现得很不错 老 师决定带你们去大自然中去找春夏秋冬 带上你的照 第 8 页 共 10 页 相机 带上你的录音机 我们出发了 课件播放四季风景画面及配好的音乐 师结合 画面配朗诵 春天到了 你们看 花儿红了 草儿绿了 柳树 发芽了 蝴蝶也飞舞着赶来参加这春天的聚会 你们 听小鸟叽叽喳喳地叫着 春天的音乐多美呀 转眼夏天到了 太阳为辣辣地照射着大地 蝉儿 唱起了歌 知了 知了 小朋友们热得受不了 一起 到海边欢快地游泳 夏天过去 秋天到了 你们看空中飞舞的是黄色的小鸟还是 红色的蝴蝶 噢 不是蝴蝶 不是小鸟 是红叶舞 黄叶飘 像秋姑娘发来的电报 告诉我们秋天已经来 到 秋天过去 冬天来了 北风呼呼地吹着 白色的 雪花在空中飞舞 小朋友们围上围巾 戴上帽子 到 雪地时愉快地划雪 2 师 你们看了春夏秋冬的景色 你有什么想 说的吗 生 四季的景色真美呀 师 是呀 真的很美 生 我想去那里过冬天 可以划雪 师 我们南方很少下雪 要到北方去才能看到这 第 9 页 共 10 页 么大的雪 生 我要感谢这些美丽的景色 师 说得真好 是这些美丽的景色才使我们的生 活变得更美好 你真是个有心人 评 采用了现代化手段 使教师的朗读 画面 的展示 音乐的渲染合为一体 创设了极佳的情境 让学生不仅知道了四季的特征 也产生了表达情感的 欲望 3 师 你们知道老师想干什么吗 生 你想唱 歌 师 不是 老师想学着课文中作者的样子当当诗 人 来写写这四季的景色 你们觉得怎么样 你们猜 是老师写的好 还是课文中的作者写的好 生 你写得好