一年级上册语文《小小竹排画中游》说课稿

第 1 页 共 4 页 一年级上册语文一年级上册语文 小小竹排画中游小小竹排画中游 说课说课 稿稿 一 说教材 教材地位 这是小学语文课本第一册的一篇诗歌 诗歌以简 单易懂的语言 描绘了一幅漂亮的江南图 这对于培 养学生的审美能力是很重要的 本诗歌我将分 2 个课 时进行授课 这是第 2 课时 教学目标 1 理解文中 的词语 句子 2 学会由远至近 由左至右地看图 3 体会江南风景之美 从而产生热爱祖国山河 爱护 环境的感情 教学重点 1 理解文中的词语 句子 2 感受江南之美 教学难点 1 在无法亲临其境的情 况下感受江南之美二 说教法 根据小学生的思维特 点以及本课的实际情况 我采用了以下教学方法 1 知导入法 温故而知新 运用旧知导入可以为学生学 习课文打好基础 2 境陶冶法 由于小学生是以具体 形象思维为主的 在无法让其亲临江南的情况下 为 学生创设一个旅游的情景 让他们可从听觉 视觉感 受江南的美 三 说学法 新课程表明 阅读是学生 的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所 第 2 页 共 4 页 感悟和思考 使学生评价成为学生朗读提高的推动力 同时也在正面 互动的评价中为课堂教学营造民主和 谐的氛围 为此 在学生学法方面 我主要采用了以 下两种 1 读感悟法 2 学习法 四 教学过程 1 复习导入 巩固知新 一个字由陌生到熟悉乃至识记在心 是需要反复 巩固练习的 因此 我选择了用开 小火车 的形式 来回顾上节课学过的生字词 而这种富有童趣的识字 游戏有效地避免了识字的枯燥 巩固了生字识记 2 创设情景 激发想像 在复习完生字词之后 我对学生说 同学们 我们即将坐火车出发去江南了 你们准备好了吗 那 么 现在让我们带上生字宝宝一起出发吧 这样我 们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境 激发学生对江南进行想像 接着 我再以一个导游员的身份向学生简单介绍 江南 让学生对它有一个大概的了解 为学习下文打 好基础 3 配乐朗诵 渲染气氛 本环节我将会采用以音乐为背景 引导学生通过 看一看 读一读等来感受江南的美 听一听 在音乐中 我运用语言将学生带入 江南 之中 哇 同学们看 小小的竹排顺水飘流 两岸都长满 第 3 页 共 4 页 了绿绿的树木 禾苗 鸟儿在尽情欢唱 鱼儿欢喜地 跳出了水面 江南的景色多美啊 通过配乐来渲染 气氛 可以有效地将学生带入想像的情境 看一看 一年级的学生 思维有很大的跳跃性 他们往往 是看到什么就说什么 所以 在这里我有意识地教会 他们从远到近 从左到右地看图 看图后引导学生说 感想 可以让学生有口语练习机会的同时 也让其对 江南的感情加深 我是从两个问题引导的 远处有什么 近一点呢 再近一点呢 如果你是那个小男孩 你在这样美的风景中 你的心 情是怎样的 读一读学生是学习的主体 让学生多读 多想 有利于学生更好地理解课文 为此 我采用了 学生朗读 老师解释交叉进行的方式进行教学 把课 文分为三句 第一句指名朗读 再重点解释 顺水流 通过让学生动手贴一贴的方式 帮助其理解 然后 再让学生分组学习 用自己喜欢的方式把第一句读给 你的组员听 引导学生朗读时要把鸟儿 鱼儿的欢快 之情表达出来 这可以很好地体现了语文新课标的要 求 阅读是学生个性化的行为 老师要尊重学生的独 特体验 在文章第二句学习中 我将采用图文结合的 方式来教学 再次引导学生看图 图文对应 我是从 两个问题来引导的 两岸有什么 左边有什么 右 第 4 页 共 4 页 边有什么 树木的数量多还是少 禾苗是什么颜色 接着再解释什么是禾苗 学习第三句时 我重点引导学生理解为什么江南 是鱼米乡 以及为什么说竹排是在画中游 帮助学生 释疑 4 课后练习 拓