dfs_service_如何提高英语教学质量(1)

如何提高英语教学质量如何提高英语教学质量 驻马店市第一初级中学驻马店市第一初级中学 曹杰曹杰 英语课堂教学的核心是 效益 即 有效教学 即什么样 的教学是有效的 是高效 低效的还是无效的 有效主要是指 通过教师在一段时间教学之后 学生所获得的具体的进步或发 展 包括以下几个方面 关注学生的发展 确立学生的主体地 位 关注教学的效益 教学效益不仅取决于教师教多少内容 而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的 结果 关注教学的评估 即要尽可能明确具体的教学目标 定 量与定性 进程评价与结果评价相结合 全面反映教学效益 关注教学反思 就是要求教师应不断的反思自己的日常教学行 为 关注教学的策略 即教师要有一系列解决具体问题的行为 方法 因此 英语课堂教学是一个多元的 复杂的教与学活动 它是一门科学 更是一门艺术 它是教师根据课程标准和教学 计划按时完成教学任务的主要形式 也是学生在单位时间内学 习和掌握语言知识 语言技能以 如何提高英语课堂教学质量 如何充分利用好四十分钟 如何挖掘学生潜能 最大限度的提 高课堂教学质量 这是每位英语才学面临的现实问题 笔者认 为可以从以下几个方面入手 一 从教学目标出发 体现课堂教学的针对性和准确性 教学目标是英语课堂的归宿 只有将教学目标贯彻课堂教 学的始终 才能有序 有效地开展教学 英语课堂教学的总体 目标是培养学生的综合语言应用能力 课堂教学是否关注知识 与技能 过程和方法 情感态度和价值观 三维目标的设计与 达成 是课堂教学评价的焦点 因此 教师应根据学生的水平 和学习内容设计合理的课堂教学评价目标 尽量满足不同学生 的要求 在不同阶段才能够体现三维教学目标 使学生的整体 素质得以和谐发展 使不同的学生在每堂课的教学中都有所收 获 因此 在英语教学目标的指导下 教师在制定教学计划时 应根据学生的实际情况把重难点知识 有目的分散安排在几个 课时中 这样有利于以旧带新 各个突破 顺利完成各单元的 教学任务 二 从课时讲理出发 多角度设计和构思课堂教学 体现课堂 教学的系统性和完整性 教师应根据每一单元的教学目标和教学讲理 对每个单元 的教学内容进行合理 科学 有效 系统的安排 我们把这个 安排称为 课时计划 它是课堂教学具体操作的准绳 是教 学目标的主要形式 在课堂教学中 笔者曾做过一尝试 打破 单元内部的知识构架 有目的地对知识板块进行重新组合 使 每一课成为一个完整的教学整体 这样可以将所学的知识联系 起来 便于学生思考和领会 要善于用教材教 以教材为蓝本 重新进行教学计划 这就体现 了 用教材 去教 而不是教教 材 的新理念 充分认识教材对教学的重要意义 在教学中创 造性地使用教材 三 转变教学观念 立足学生发展 现代英语教学应立足于英语知识体系与语言技能的协调发 展 实现英语学习的生活化和个性化 这一理念应贯穿于英语 教学的始终 教师应充分发挥学生的主体作用 新的课程改革 强调课程和评价要体现以学生为本的教学理念 学生是英语课 堂教学活动的主体 是学习过程的积极者 因而 学生理所应 当成为课堂教学的评价主体 所以教师应充分发挥学生的作用 注重学生的全面发展 同时 教师要建立一种多元化的 合作 互动式课堂教学文化 要落实新课程所要求的面向全体学生教 学 为此 我们必须认清学生的特点 因为学生在英语学习中 存在着明显的差异 产生这些差异的原因很复杂 不仅涉及学 生自身的个性和能力 还跟学生的年龄 情感状态 学习风格 等多个因素有关 因此 做为一名教师 要激发学生的学习动 机 要为每一位学生创造表现自己的活动环境 使每一位学生 都积极地参与教学活动中 让学生在学习活动中发展个体的能 动性 创造性 自主性 和独特性 使学生天成持续学习的能 力 并为终身学习打下坚实基础 这将有助于真正体现以学生 为本的新课程理念 四 从教学手段看 要体现课堂教学的多样性和灵活性 英语是一门实践性极强的学科 需要学生积极参与课堂活 动 亲身体验和操作语言 我们必须使用有效的方法来调动学 生的主观能动性 创设语言环境来激发学生的学习兴趣 强化 学生的学习动机 众所周知 兴趣对于人的认识活动有着重要 的意义 兴趣一旦被激发 就会使人聚精会神 注意力和观察 更为敏锐 想像和联想也更为丰富 如何激发学生的兴趣 这 就要求教师不断提高教学水平 认真分析研究教材 精心设计 课堂教学 运用多种教学手段 同时 课堂教学要实现预设与 生成的融合 实现师生心灵的互动 从而增加增强学生掌握语 言的能力 实现教与学方式多样化 也更加有利于学生修改的 发展 真正做到以 学生的发展 为本 以学生为主体 发挥 教师的主导作用 来提高学生运用知识的灵活性 从而构建和 谐互动的英语课堂 使学生在英语学习过程中自信心和主动性 学会独立思考 锻炼分析问题和判断是非的能力 发展与人沟 通和合作的能力 在课堂教学中 教师不仅要关注教学要求和 教学内容 激光器应关注学生的需求 用心去体会和捕捉学生 语言中的闪光点 从不同角度给予肯定 并与学生交流 共同 成长 这样英语课堂互动就会更加和谐 对促进学生的语言学 习与终身发展十分有益 五 从作业布置看 要体现课堂教学的延续性 当教师每讲授完一节后 教师都会布置适量的书面和口头 作业 以便学生独立思考课堂上所学的语言知识 消化和巩固 课堂上所学习的内容 同时 检查学生掌握知识的尝试和试试 以便教师在上下节课时及时调整教学内容难易度 这样才能做 到 知己知彼 教师布置的课后作业应有针对性和概括性 真 正成为课堂教学的延续 教师在布置作业时 要精选精题 不 要搞 题海战术 课堂上的精读精练 同样需要课后的独立思 考和巩固 而这些正是来自课后适量的作业 课后的作业可以 帮助学生消化和巩固课堂所学中 将其转化成自己的知识 提 高自我学习的能力 同时 教师在布置作业时还要重点体现在 活动性作业探究上 要以学生的生活经验和兴趣为出发点 有 利于学生学习英语知识 发展语言技能 培养学生获取 处理 信息能力 体现出时代性 创新性 实践性 趣味性 自主性 和开放性 六 建立融洽的师生关系是提高教学质量的关键 和谐的师生关系可以产生良好的双向反馈和感染作用 英 语课堂教学不仅应该传递信息 更应该达到心灵沟通的目的 只有建立融洽的师生关系 才能使师生做到互动与交流 它不 仅能提高课堂教学效率 还有利于学生进行情感体验 培养他 们发现问题 探究问题和解决问题的能力 互动与交流是师生 之间进行平等对话的方式 教师只有用心去教 且有融洽的师 生关系 才能保持课堂的生命活力 同时 教师的主导作用与 学生学习的积极性是决定教学质量的关键 教师和学生在价格 上的地位和获取知识的途径方面是平等垢 在教学活动中 教 师不是高高在上搞 一言堂 的传教士 更不是冷嘲 拒人于 千里之外的旁观者 而应该是价格和学习上的典范 是学生活 动中的一员 是学生学习活动的助手和知心朋友 只有当教师 走下讲台走进学生 引导和参与学生活动时 才能消除学生的 敬畏心理和胆怯感 真正做到转变教师角色和功能 由 启蒙 者 教话者 独语者 和 监控者 四位一体 变为 领 航员 示范者 教练员 对话者 仲裁者 五位一体 的教师用色 平等互动让 教 与 学 充满乐趣 真正成为 师生共同的精神享受激励学生好学不厌 乐学向上 七 适当运用多媒体教学 在英语课堂教学中可以产生教与学 的最佳郊果 多媒体的辅助教学课件因其具有能集成文字 图像 影像 声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎 它能够充分 发挥声 电 光 影 形 色等多种元素的功能 使英语教学 突出形象 增强感染力 把抽象 枯燥的单词 短语 语法知 识转化成生动活泼的文字 图像 视频 使动画与视听相结合 让学生的激赏视觉同时等到刺激 充分调动了学生眼 耳 脑 口 手各种器官 这样使学生得到直观 形象 生动的印象 使英语教学突出形象 增强感染力 从而激发了学生的学习兴 趣 在不知不觉中提高了学习英语的积极性和主动性 同时它 也刺激学生的思维 让学生们一节课有多个兴奋点 使教材和 媒体之间优势互补 课件中的跟庄 模仿 问答练习 角色扮 演等交互式训练 有利于学生认知发展和思维训练 激发学生 的思维想像力 促使学生进行创新思维 积极踊跃地讲出自己 的想法 然后教师加以引导纠正 培养学生的综合能力 此外多媒体的运用 可使课堂教学容量相对增大且速度快 英语对话注重情境 光靠教师设计 动手制作和布置是难以满 足的 耗费大量精力不说 要找到真实材料不是一件容易的事 但是多媒体能集文字 声音 图像和动画与一体 生动直观 能创设教材难以提供的情景 情景提供的语言实践机会多了 有利于学生语言运用能力的提高 多媒体的信息大且速度快的 优势 帮助教师传递大量的信息 能够提供多种形式的训练方 法 世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到 学生在 大开眼界的同时 也不知不觉的接受和掌握了信息 字母 单 词 句子的游戏设计层出不穷 花样百出 令学生目不暇接 玩的过程就是学