教育综合简答题2

简答题 简答题 41 简述学习迁移的的种类 1 正迁移与负迁移和零迁移 2 顺向迁移和逆向迁移 3 水平迁移和垂直迁移 4 一般迁移与具体迁移 5 同化性迁移 顺应性迁移与重组型迁移 42 简述在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力 1 完善学生的知识结构 2 采用讨论法进行教学 3 联系实际问题进行教学 4 对学生进行必要的启发指导 5 重视对学生学习过程的评价 43 简述如何进行后进生教育 1 关心爱护后进生 尊重他们的人格 2 培养和激发学习动机 3 树立榜样 增强是非观念 4 根据个别差异 采取不同的教育措施 因材施教 44 简述班级授课制的局限性和优越性 局限性 1 不利于对学生进行因材施教 难以照顾学生的个别差异 2 在一定程度上限制了学生的主体地位 独立性 创新精神等方 面的发展 3 以 课 为基本的教学活动单位 某些情况下会割裂内容的整 体性 4 缺乏真正的生生之间的合作 优越性 1 有效地扩大了教育规模 促进了学校教育的普及 2 有利于学生获得系统的科学知识 3 有助于教师充分发挥主导作用 4 有利于学生之间的相互切磋 交流 45 如何培养学生良好的记忆力 1 明确记忆目的 增强学习的主动性 2 理解材料的意义 减少机械记忆的使用 3 对材料进行精细加工 促进深度理解 4 运用组块化策略 合理组织材料 5 运用多重编码方式 提高加工质量 6 注重复习方法 防止知识遗忘 46 应如何帮助学生形成或改变态度和品德 形成良好品德的方法 1 有效的说服 2 树立良好的榜样 3 利用群体约定 4 价值辨析 5 给予适当的奖励与惩罚 47 简述教学的一般任务 1 传授系统的科学基础知识和基本技能 2 发展学生的智力 体力和创造才能 3 培养社会主义品德和审美情趣 奠定学生的科学世界观基础 4 关注学生个性发展 5 教会学生学习培养自学能力 48 如何建设一个良好的班集体 1 确定班集体的发展目标 2 建立班集体的核心队伍 3 建立班级体的正常秩序 4 组织形式多样的教育活动 49 贯彻尊重学生与严格要求学生相结合的原则的基本要求是什么 1 严要有度 2 严要有方 3 严要有恒 4 尊重学生的人格个性 充分信任学生 5 尊重学生的个性发展 6 不能迁就学生 50 简述教师成长与发展的基本途径 1 观摩和分析优秀教师的教学活动 2 开展微格教学 3 进行专门训练 4 反思教学经验 51 教育对人的全面发展的影响作用 1 教育对人的全面发展起主导作用 主导作用即指学校教育对人的发展具有主要的 导向性的作用 2 学校教育对人的全面发展的主导作用源于学校教育的特殊性 第一 学校教育具有明确的目的性和方向性 第二 学校教育具有 较强的计划性 系统性以及高度的组织性 第三 学校教育是一支 经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作 3 学校教育对人的发展的作用并不是万能的 学校教育对人的全 面发展的主导作用是有条件的 52 简述一堂好课的标准 1 教学目的明确 2 教学内容正确 3 教学方法得当 4 教学结构合理 5 教学语言艺术 6 板书有序 7 教学态度从容 8 充分发挥学生的主体性 53 简述适应学生认知方式差异的有效组织教学策略 认知方式没有优劣之分 也就是说 不同认知方式的人可以取得同 样好的学习效果 所以教师没有很大必要去改变儿童的认知方式 但要根据儿童不同的学习方式 施以不同的教育 1 应该创设适应学生认知差异的教学组织形式 2 采用适应认知差异的教学方式 努力使教学方式个别化 3 运用适应认知差异的教学手段 54 简述学生心理发展的基本特征 1 阶段性与连续性 2 定向性与顺序性 3 不平衡性 4 差异性 55 简述教科书编写的基本原则 1 按照不同学科特点 体现科学性与思想性 2 强调内容的基础性 在加强基础知识和基本技能的同时 注 意贴近社会生活 并适当渗透先进的科学思想 为学生今后学习新 知识奠定基础 3 在保证科学性的前提下 教材还要考虑到我国社会发展现实水 平和教育现状 必须注意到基本教材对大多数学生和大多数校的实 用性 4 合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学校的心理顺序 5 兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材 之间的衔接 56 简述教材编写的两种基本方式 1 直线式教科书结构 是把一门学科的课程内容或其中一个课题 的内容按照书本知识的逻辑结构来展开呈现在教科书中 使各种知 识在内容上均不重复的编排形式 2 螺旋式教科书结构 就是把同一课题内容按深度 广度的不同 层次安排在教科书的不同阶段重复出现 使得每一次重复都将原有 的知识 方法 经验进一步加深拓广 逐渐深化 57 简述贯彻教育影响的一致性与连贯性德育原则的基本要求 1 充分发挥教师集体的作用 统一学校内部各方面的教育力量 2 争取家长和社会的配合 逐步形成以学生为中心的 三位一体 德育网络 3 处理好衔接工作 保持德育工作的经常制度连续性 系统性 58 简述学习策略的类型 学习策略是指学习者为了提高学下效果和效率 有目的 有意识地 制定有关学习过程的复杂方案 根据迈克尔等人 1990 年做出的分类 可将学习策略分为三部分 第一类是认知策略 是加工信息的一些方法和技术 即信息加工的 策略 包括复述策略 精细加工策略 组织策略 第二类是元认知策略 是学生对自己认知过程的认知策略 即对信 息加工过程进行调控策略 包括对自己认知过程的了解和控制策略 有助于学生有效地安排和调节学习过程 包括计划策略 监控策略 调节策略 第三类是资源管理策略 是指有效地管理和利用环境和资源 以提 高学习效率和质量 包括时间管理策略 环境管理策略 努力管理 策略 资源利用策略 59 简述增进师生沟通的心理学原则 1 同理心 这是与学生沟通的前提 包括三个条件 站在对方 的立场去理解对方 了解导致这种情形的因素 让对方了解自己 对其设身处地的理解 2 真诚 自由地表达真正的自己 表现出开放与诚实 用真诚唤 起学生的信任感 3 接纳与尊重学生 但不对学生进行无理性的溺爱和迁就 60 简述教师教学能力结构 1 组织和运用教材的能力 2 言语表达能力 3 组织教学的能力 4 对学生学习困难的诊断能力 5 教学媒体的使用能力 6 教育机智 61 简述学生学习的特点 1 学生的学习是以掌握间接知识经验为主的 2 学生的学习是在教师有目的 有计划 有组织地指导下进行的 3 学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识 技能 形成科学 的世界观和良好的道德品质 4 学生的学习是在学校班集体中进行的 5 学生的学习具有一定程度的被动性 62 简述德育过程的基本规律 1 德育过程是具有多种开端 对学生知 情 意 行的培养过程 2 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程 3 德育过程是组织学生的活动和交往 统一多方面教育影响的过 程 4 德育过程是一个长期的 反复的 不断前进的过程 63 简述建立教师威信的途径 1 培养自身良好的道德品质 2 培养良好的认知能力和性格特征 3 注重良好仪表 风度和行为习惯的养成 4 给学生良好的第一印象 5 做学生的知己和朋友 64 简述教学过程的基本阶段 1 激发学习动机 2 领会知识 3 巩固知识 4 运用知识 5 检查知识 65 简述衡量测验题目质量的四个指标 1 信度 是指测验结果的稳定性和可靠性 即某一测验在多次施 测后所得到的分数的稳定 一致程度 它既包括在时间上一致性 也包括内容和不同评分者之间的一致性 2 效度 是指测验的正确性 即一个测验能够测量能谱测量出其 所要测量东西的程度 3 难度 是指测验包含的试题难易程度 4 区分度 是指测验对考生的不同水平能够区分的程度 即具有 不同水品的考生的能力 66 师生关系的本质是什么 我国社会主义新型师生关系的特点 师生关系是指教师和学生为完成一定的教育教学任务 在教育 教 学活动中结成的相互关系 包括彼此所处的地位 作用和态度等 师生关系的本质是一种人际关系 新型师生关系的特点是 1 尊师爱生 2 民主平等 3 教学相长 4 心理相容 67 教学培养学生的一般任务 1 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 2 发展学生智能 特别是培养学生的创新精神和实践能力 3 发展学生体能 提高学生身心健康水平 4 培养学生高尚的审美情趣和审美能力 5 培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征 形成科学的世 界观 67 简述品德的结构 一般来说 品德主要是由道德认识 道德情感 道德意志和道德行 为四种心理成分构成的 1 道德认识 是人们对道德规范及其执行意义的认识 是个体品 德的核心部分 它主要是指一个人面对矛盾冲突的情景能自觉地意 识到是非善恶 进而能就行动作出缜密的抉择 2 道德情感 是伴随着道德认识而出现的一种内心体验 一般地 说 在