体验式作文教学策略例谈

第 1 页 共 6 页 体验式作文教学策略例谈体验式作文教学策略例谈 语文课程标准 特别强调写作的个性化 注重 于学生的独特感受和真切体验 要把这一要求贯注于 教学实践中 必须在 体验 二字上做文章 体验 既有 领悟 体味 设身处地 的心理感受 又 有 实行 实践 以身体之 外部实践的含义 因此 体验不仅重视主体的心理结构 更注重主体与 客体合一的动态建构 基于以上的理解 结合我的教 学体会 在小学作文教学中 我尝试着进行了体验式 作文教学 所谓 体验式作文教学 就是从学生主体 体验入手 为其创设一个特定的 真 情景 让学生 设身其中 实现 外部刺激力向意志事实的转化 从而获取语言运用的直接经验 体验式作文教学是让 学生作文走向 立诚 的最佳途径 不仅能让学生 写自己的话 而且 写自己知道得最亲切 感悟 得最深切的东西 循着以上理论脉络 我在实践中 总结出体验式作文教学的三大策略一一 策略一 在 真交际 中体验生活 让学生感受 到写作是一件与生活密切相关的事 真交际 指学生与老师 同学 家长或其他人 第 2 页 共 6 页 进行的有一定目的的书面或口头的往来接触活动 例 如学生间讨论感兴趣的话题 向老师说明犯错误的情 况 参加竞选 和父母争辩 写信 讨价还价 义卖 等等 这些接触活动在学习生活中频频发生 然而很 少被老师有意识的开掘 引入习作范畴 或者说老师 没留意去创设生活中本来具有的自然的交际情景 写作是为了生活 一旦写作和生活相融起来 学 生就会感到写作的意义和作用 增强兴趣和动机 例 如 我指导学生用废纸做出了一个个色彩鲜艳 结实 防水的纸球 并指导从前言 材料与工具 方法与步 骤 玩法提示四个方面写成了一篇小说明文 接着创 设了一个真交际的情景 将全班 60 人分成两人一组 分别到 30 个班级讲解 推荐做纸球的方法 活动完 毕回到教室交流活动经历 有的陶醉在成功的喜悦中 手舞足蹈的讲述了刺激而开心的交际经历 听我说 明来意 台下 哗 的响起了掌声 我定了定神 大 步跨上了讲台 在同学们的吆喝声中 火红的纸球 从教室这端抛向那端 我趁势大声问到 好玩吗 好玩 又一阵吆喝声淹没了我的话音 我可真是过足 了一把推销瘾 有的垂头丧气 因为 开口就心 慌 脸红 引来同学们一阵阵哄笑 我不停地用 第 3 页 共 6 页 手捏动着裤逢 眼睛盯着讲台 我听见自己的声音像 蚊子嗡嗡 可见 整个交际活动调动了学生各种感 官参与 浸透了学生个体体验的理解和感悟 学生心 理反应自然丰富多彩 因此倾吐出来的又怎能不是 我的 肺腑之言呢 策略二 在 真角色 中体验情感 让学生按照 自己的体悟去塑造个性化的角色 十九世纪意大利著名演员萨尔维尼 主张演员在 表演时应生活于角色的生活之中 每次演出都要感受 角色的感情 二十世纪初期 苏联戏剧家斯坦尼斯拉 夫斯基推崇其表演主张 强调表演艺术必须以内部体 验为基础 将内部体验过程视为演员创作的步骤 这 就是著名的 体验艺术学派 表演理论 感受同角 色相类似的情景 就是做一个 真角色 因为只有 成为一个 真角色 才可能用 那一个 角色特有 的语气去说话 去行走 去思想 才能成为不同于任 何角色的个性化角色 这不正和作文教学体验性原则 相通吗 例如 写想象类的作文 学生很容易出现想 象雷同 不合情理的毛病 但如果让学生进入想象中 的 真角色 效果就截然不同 以续编故事 狐假 虎威 为例 我先让学生重温故事 揣摩角色 五年 级学生都熟悉 狐假虎威 这个故事 因此播放故事 第 4 页 共 6 页 前我提出更高要求 你认为哪些地方写得很精彩 你 能绘声绘色的讲给大家听吗 学生讲完后 进行评比 谁讲得更精彩 为什么 提示学生明白 要想把 故事写得吸引人 必须对人物的语言 神态 动作进 行细致描述 你认为这是一只怎样的狐狸和老虎 让学生体悟到狐狸的狡猾与沉着 老虎的愚钝与暴 躁 这为想象故事的生动性和对角色的主调把握奠定 了一个基础 通过想 议 演 说 把学生置于 真 角色 境地 假如你现在就是那只倒霉的小狐狸 在老虎的魔掌下你会怎样说 怎样做来逃脱此难呢 这屋子里现在有 62 只小狐狸 比 比哪一只小 狐狸的办法天衣无缝 没有漏洞 学生冥思苦想 议论纷纷 想出的办法先不说 而和老虎现场表演 表演过程中老师引导学生细致的观察 准确的表达 合理的想象 这一过程 老师成了愚钝暴躁的老虎 学生成了狡猾沉着的狐狸 老虎稍一放松警惕就有被 骗的可能 狐狸稍一疏忽就有被吃掉的危险 学生的 情感被充分激活 一个个充满智慧的脱身之计应运而 生 不仅如此 活动结束后 幸存的狐狸 还主动 帮助 被吃掉的狐狸 分析原因 另想对策 教与乐 之间 学生完成了一篇情感激荡 足智多谋的纯体验 作文 第 5 页 共 6 页 策略三 在 真观感 中体验精蕴 让学生学会 精细的观察和准确的表达 接触了生活并不 定认识生活 有了丰富的生 活材料 而且了解其 精蕴 才能成为写作的材料 精蕴 即事理的深奥处细密处 这是小学生在观 察生活时很难认识到的 但如果给学生 个亲身体验 的 有一定时间和空间的观察点 必能激发观察意向 揣摩观察方法 获取深刻而细致的 观感 例如 让学生亲手种植牵牛花 写观察体验日记 老师发给 学生一些种子 但并不告诉他们是什么种子 四月下 旬开始培土和播种 学生从形状 颜色 硬度 重量 等方面观察种子 并记录下种的时间 经过及对种子 的寄语 一个孩子写到 种子像芝麻一样 黑黑的 而有的孩子细致观察后指出表述不合实际 应为 种 子比芝麻略小 黑中微黄 可见有的孩子观察更精细 了 7 至 10 天后出芽了 孩子们惊叫起来 花苗渐 渐长大 孩子非常想知道是什么花 查阅了很多有关 植物的书籍 有的甚至端着花钵向花匠请教 当他们 看见花苗长出细藤时 便确定是牵牛花了 但自己种 的牵牛花会开出什么颜色呢 对照资料 根据花苗叶 子的形状和大小推测花的颜色 他们意外地从网上发 现了一个有趣的实验 如果把 朵红色的牵牛花泡在 第 6 页 共 6 页 肥皂水里 牵牛花就由红变成蓝 如果把已变成蓝色 的牵牛花再浸到稀盐酸的溶液里 则牵牛花又恢复到 原来的红色 孩子们又以极大的兴趣投入到对 花瓣 细胞里的花青素 的研究 自主探究的激情一旦迸发 孩子们就好象长出了第三只眼 走进事物深奥的殿堂 发现了粗浅观察不能发现的新天地 八月中旬 牵牛 花大多开了 虽然是在暑假 很多孩子还是打电话告 诉了我喜讯 他们又发现了新问题 没有一个孩子亲 眼目睹到花开的经过 后来他们告诉我 牵牛花大多 凌晨 3 点开始绽放 四点左右花开结束 每朵花只有 一天的寿命一一他们都快成牵牛花专家了 花开了 孩子的心扉也打开了 充满想象与创造的文字诞生了 在微风中 柔弱美