高考语文 复习必看《故都的秋》说课稿18

用心 爱心 专心1 故故 都都 的的 秋 说课教案 秋 说课教案 郁达夫郁达夫 一 说教材一 说教材 高中第三册第三单元选的是中国现当代散文和外国散文 四篇都是抒情散 文 散文的魅力 来自作家的真见 真知 真性 来自文字和谐的色彩 自然 的节奏 冲淡而隽永的韵味 因而 本单元的学习必须反复阅读 用心品味 感悟所写之景 所言之情 此外 着眼于学生未来发展的需要 还必须在教学 中培养学生鉴赏散文的能力 故都的秋 是一篇典范的抒情散文 全文紧扣 清 静 悲凉 落 笔 以情驭景 以景显情 将自然的 客观色彩 故都的秋色 与作家内心的 主观色彩 个人心情 自然完美地融化在一起 秋中有情的眷恋 情中有秋 的落寞 它又是单元的第二篇散文 示范作用不可忽视 因此 要重视指导学 生掌握散文的阅读方法 故都的秋 是郁达夫一篇颇具特色的散文 体现了他的艺术个性和审美 追求 因此 教师应该以点带面 带领学生通过 故都的秋 来了解郁达夫以 及他所生存的环境 二 说学生二 说学生 由于作者所处的年代已远 中学生在把握作者心境上有一定的难度 也难以领 悟主观色彩笼罩下的景物描写的秒处 因而难以在感情上产生共鸣 三 说教学目标三 说教学目标 重点 难点 重点 难点 根据 故都的秋 的课型特点和学生情况 我将教学目标和重点 难点分别确 定如下 1 1 教学目标 教学目标 1 了解文章 景 和 情 和谐统一的写作特色 进一步掌握散文 形 与 神 的关系 2 体会作者在秋景中所寄托的感情 3 掌握散文的阅读方法 陶冶学生性情 提高审美能力 2 2 教学重点 难点 教学重点 难点 以情驭景以情驭景 以景显情以景显情 四 教学设计 四 教学设计 以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点 教学方法 移情法 诵读法 活动法 教学手段 多媒体课件 录音机 用心 爱心 专心2 课时安排 两课时 本课时整体感知文章 抓住秋的三个特点师生共同品味鉴赏文章 5 课前准备 要求学生通过阅读 读本 图书馆 上网等途径大量阅 读郁达夫的文章 了解郁达夫的生平 文艺观和审美观 作好在课堂上与同学 交流的准备 这个环节的目的在于以点带面 拓宽学生的知识面 五 教学过程 教学过程 导入阶段 移情法 多媒体课件 投影秋天不同的画面以及描写秋天的古典诗句 营 造浓浓的秋意 秋的文化 将学生引入一个欣赏秋景 感受秋文化的情景中去 教师深情引入 秋天 以其特有的魅力 吸引着一代又一代的骚人墨客 历代名家对秋都特别钟爱 描写秋的名篇和佳句举不胜举 落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色 王勃 滕王阁序 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 杜甫 登高 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花 杜牧 山行 浔阳江头夜送客 枫叶荻花秋瑟瑟 白居易 琵琶行 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类 霜天竞自由 毛泽东 沁园春 长沙 寒蝉凄切 对长亭晚 骤雨初歇 柳永 雨霖铃 不同的眼睛看到的秋景是不一样的 不同的人对于秋有着不同的感受 秋日 里 毛泽东读到的是壮丽 秋风中 杜甫读到的是悲凉 秋雨中 柳永读以的 是凄苦 美学家说 一片自然风景就是一个心灵的世界 那么 我们就从 故 都的秋 的自然风景走入郁达夫的心灵世界 看看郁达夫通过写什么样的景物 去抒发自己怎样的深情 整体把握阶段 诵读法 放录音 找出文眼 即表明故都之秋的特点的句子 使学生初步 感知文章的内容和情感 活动法 找准切入点 围绕激发学生思维 引起争论的问题开展辩论活动 调动学生整体把握课文的主动性 积极性 先让学生找出故都的秋的特点 抓 住了中心 再分三组学生准备三个问题 第一组在文章中勾出作者笔下的秋景有哪些 第二组同学思考这些景物可概括为几幅图景 第三组同学勾画出表示景物色彩的词语 教师明确 用心 爱心 专心3 画面 画面 景物景物 清晨小院 很高很高的碧绿的天色 训鸽的飞声 槐树叶底漏下来的一丝 一 丝的日光 破壁腰中的蓝朵疏疏落落的尖细且长的秋草 槐树落蕊 落蕊铺得满地 脚踏上去 没有声音 气味 只感觉极微细柔 软 扫帚的丝纹 细腻 清闲 落寞 秋蝉残鸣 衰弱 无处不在 闲话秋凉 雨有味 像样 交谈语调缓慢悠闲 秋果 枣子淡绿微黄 秋色秋色 碧空 白中带黄 蓝朵 青布 淡绿微黄 清清 秋声秋声 鸽声 帚声 蝉声衰弱 风雨声 人声 静静 秋味秋味 悲凉悲凉 然后归纳出作者笔下故都秋色的色调 冷色调 再引出作者此时内心的 冷清 孤独之感 之后 教师将问题进一步深入 作者在故都感受到的秋声 又有哪些呢 从这一角度来引导学生思考出故都秋声的 静 紧接着提出 郁达夫为何有这样的感受 师声经过交流 达成共识 当时的中国 连年 内战 民不聊生 郁达夫也是居无定所 颠沛流离 饱受人生愁苦和哀痛 作 者 不远千里 从杭州经青岛去北平 遁世离群 浪迹山水的生活排遣不了他 心中忧国忧民的苦闷 作者的主观感情与故都的秋景有机地融为一体 清 静 悲凉 既是景物的特征又是作者当时心境的绝好写照 概括出秋味 悲凉 学生为了找到支持自己观点的语句 在阅读和辩论中整体把握了文章 三组的 同学通过景物特点来剖析 悲凉 同时 这是一种联系文本进行分析的思维训 练 有助于培养学生筛选 提取文中信息 根据文章内容进行推断 想象的能 力 更重要的是 辩论活动使学生产生了思想上的碰撞 主动性得到了充分的 发挥 品味鉴赏阶段 诵读法 一切景语皆情语 只有反复诵读 才能披文入情 析文明理 这一阶段主要通过学生个性化的诵读 解读语言文字来感知作品中呈现的物象 进而感受作者的思想感情 培养学生的审美鉴赏能力 同时 审美鉴赏又是高 考中的一个非常重要的知识点 务必让学生心领神会 首先 学生选择自己欣赏的写景语段 投入地朗读 并与同学交流自己欣 赏的原因和方法 教师从文学作品的语言和表达技巧进行点拨 使学生懂得品 味和鉴赏的方法 例如 某学生朗读 槐蕊 一段 师生一起品味 无声无息的槐蕊夜里悄 用心 爱心 专心4 然而落 这里作者借视觉和触觉形象描绘了独特的秋景 花铺满地 视觉 脚 踏落花 触觉 给读者以身临其境之感 这里空寂无人 斯人独徘徊 只能与 自然相交融 作者此时的心境是淡淡的喜悦交织着淡淡的寂寞 一叶落而知 天下秋 落叶 落蕊是秋的标志 在杜甫笔下是 无边落木萧萧下 的悲壮 在韩愈笔下是 卷卷落地叶 随风走前轩 的哀伤 而在郁达夫笔下 则是静 的 声音也没有 气味也没有 只能感到一点点极微细极柔和的触觉 而此景 中正是作者一种微妙的难以名状的情绪的真实写照 是作者沉醉于其中蕴藉的 孤独 落寞和伤感情怀的自然流露 是形与神 情与景的完美融合 欣赏时 要运用表现技巧 修辞等方面的知识来分析 同时 还要考虑中国传统文化背 景 本环节设计以下几个问题供学生思考 见幻灯 总结升华阶段 小结 感情基调 悲凉的颂歌 故都的秋是一首诗 深沉而含蓄 故都的秋是一幅画 美丽而落寞 故都的秋是一首歌 忧伤而苍凉 故都的秋是一杯茶 苦涩而清醇 故都的秋啊 你是我心中永远的最爱 课堂布置一道训练题 掌握作者笔下景物与心境的联系 见幻灯 天净沙 秋思 仿写 见幻灯 回顾全文 总结散文阅读的方法 见幻灯 最后 师生在音乐声中一起朗读课文 整个教学过程为 课前准备 搜集资料 课前准备 搜集资料 整体感知 把握整体感知 把握