运用信息技术在数学课堂教学的反思

运用信息技术在数学课堂教学的反思运用信息技术在数学课堂教学的反思 数学是抽象性 逻辑性很强的一门学科 教师适时恰当地选用 计算机多媒体技术辅助教学 通过对动画 声音 颜色和传播速度 的控制 使得教材内容变得生动 形象 直观 计算机辅助教学成 为教育现代化的重要标志 且正显示出它无以伦比的优势 以下几 点 是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的 一些心得体会和经验 一 运用多媒体 数学学习情境化 在数学课堂教学中多媒体 的使用有利于学习情境的创设 如果没有电化教学设备 教师需要 用语言去说明一个数学问题所在的生活背景 学生通过教师的叙述 或文字领会学习的问题情境 有了电化教学设备教师就可以通过简 单的操作 直观的演示来精彩的呈现数学学习的情境 特别是 flash 课件的发展使用 它能够使表面看来相对孤立的问题之间的 数学联系清晰化 二 运用多媒体 概念教学形象化 在概念教学中 提供概念 本质性的课件 为学生提供便于抽象概括的感知材料 使学生能够 比较顺利地建立新概念 并能深刻理解运用 在实际教学中多媒体 课件可以用在概念的引入 建立 巩固和运用多个环节 并且都能 收到较好的效果 例如 对平均数的概念教学过程中使用课件创设具体的学习情 境 以公司经理与职员关于工资平均数评价公司员工工资情况是否 合理 这样一个问题展开讨论 在对生活中中位数 众数的统计意 义深入了解的基础上 引导学生由生活实际认识概念的意义 接下 来用幻灯片的形式给出平均数的概念 并使用不同的颜色对其中的 关键字加以强调 将抽象的概念教学用多媒体形象演示的方法引导 学生理解掌握 三 运用多媒体 运动问题直观化 1 在几何知识教学中 多媒体课件提供化静为动 动静结合的 图象能促进学生建立空间观念并培养空间想象力 初中几何知识都 与学生的日常生活紧密相连 学生们在获得空间观念的过程中 视 觉 触觉 听觉及其相互结合起着重要作用 空间想象力是空间观 念的进一步发展 空间想象是高一级的心理活动 在这个过程中多 媒体课件可以提供感性材料 也可以呈现思维过程 以促进学生这 一能力的提高 突出例子是 图形面积计算 教学中 利用多媒体 的形象 直观 变化 灵活的特性 为学生提供充分的感知材料和 多向观察的思维方法 从而既为学生提供了空间想象的基础 又促 进了他们了解图形组合分解规律 逐步掌握 转化 的数学思想 效果十分突出 2 应用 几何画板 制作课件实现了图形运动的直观演示 例 如 美丽的勾股树 平方差公式的几何说明 完全平方公式的几何 说明 图形的平移 旋转 对称 坐标系内图形的运动等等都能用 几何画板 直观演示 多媒体的使用优化了数学课堂教学 但是决不能使它成为课堂 教学的中心 在肯定它的积极作用的同时不能过分夸大它的作用 我认为课件的使用必须是合理的 对于可用可不用的地方就坚决不 用 课件本身不可太花俏 以免将学生的注意力引向知识之外 数 学引入部分可以采用 flash 形式以增强数学学习的情境 而新课部 分课件尽量简单化 幻灯片就很好 总之在数学教学过程中学生是数学学习的主体 是数学意义的 主动建构者 教师是教学情景的设计者 教学活动的组织者 学生 数学活动的指导者和数学思维的促进者 教材等学习资源不仅是教 师教学的内容 而且也是学生建构数学意义的对象 以信息技术为 代表的教学媒体是师生用来创设教学情景 组织学习材料 锻炼数 学思维 进行合作交流的认知工具 有些人认为 信息技术辅助探 究教学就是要学生像科学家搞研究那样来学习知识 信息术则提供 研究过程中需要的材料以及平台 信息技术帮助教师指导学生完成 探究的过程 学生学习了科学的探究技能 附带才是理解科学概念 和原理 这种提法又走向了另一个极端 科学方法寓于科学知识之 中 割裂二者的联系 会让学生脱离具体的学习背景去获得探究能 力的发展 最终沦为形式主义 因此 既重过程又重结果 过程与 结果相结合 学生探究技能的发展要以所掌握的基本概念和原理为 基础 这才是对探究学习的正确理解 综上所述 通过运用多媒体教学手段进行教学 可以给学 生留下更为深刻的印象 使学生不是把数学作为单纯的知识去理解 而是更具有真实感地去把握它 这样即能激发学生们的学习情感 培养学生的学习兴趣 又能大大提高课堂效果 以上是多媒体教学 在数学教学中的初步应用 还有许多问题需要我们做更广泛深入的 研究 当然 在多媒体教学中也可能也会出现一些问题 比如注重 结果展示 轻思维方法训练 可能会使中等偏下同学的思维跟不上 等 这就要求教师们在使用多媒体手段教学时一定要注意 度 的 把握 哪些内容适合