《自己的花是让别人看的》教学反思3

第 1 页 共 7 页 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 教学反思教学反思 3 3 王仲章 教好 自己的花是让别人看的 我感慨万千 这 是季羡林先生讲述德国风景民俗精美隽永的散文 文 章为学生打开了一扇异国文化的窗口 向学生展现了 美丽的德国风情 学生通过学习这篇课文 一方面要 了解一些德国的民族风情特点 理解和积累优美语言 另一方面是要在语言文字的训练中潜移默化地受到 人人为我 我为人人 的教育 我班的学生自小生 活在城中村 受生活经验所限 视野 见识不够开阔 丰富 德国对于他们来说遥远而神秘 因此 在这篇 课文的学习中 通过多媒体辅助课件的呈现能较容易 帮助学生理解 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 等 词语 感受德国的花美 景美 从中积累优美的词句 但要让学生在语言文字的训练中潜移默化地受到 人 人为我 我为人人 的教育 我猜想对于学生来说还 是有点困难 但是五年级的学生已经有了不少学习写 景状物类课文的阅读经验 相信能在老师的指导下 通过这篇文章的学习能进一步提高学生的阅读能力 我根据教材的特点和学生的实际情况 结合本篇 第 2 页 共 7 页 课文的学习要求 制定了如下的教学目标 1 知识 目标 能结合含义深刻的句子 理解 花团锦簇 姹 紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 等词语的意思 积累 优美的句子 2 能力目标 正确 流利 有感情地 朗读课文 背诵 走过任何一条街 让我们看的人 如入山阴道上 应接不暇 并运用 姹紫嫣红 花 团锦簇 应接不暇 等好词进行说话训练 从而积累 优美的语言 进一步感悟德国的美 3 情感目标 在语言文字的训练中潜移默化受到 人人为我 我为 人人 的思想教育 其中 我把正确 流利 有感情 地朗读课文 结合含义深刻的句子 理解词语意思 积累并灵活运用课文中的优美词句 体会 人人为我 我为人人 这一耐人寻味的话的含义作为本节课教 学的知识点 并力求在语文教学中去落实知识点的训 练 使学生灵活而又轻松地掌握预设的每一个知识点 从而达到有效教学 为了实现预定的教学目标 在语文教学中落实知 识点的训练 本节课我采用第一种教学策略 那就是 紧紧抓住 奇丽 与 奇特 两个词语引导学生通过 反复朗读文段 划出能体现德国景色奇丽与民族奇特 的句子 以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之 中 这一教学策略体现在在教学开始时 我首先让学 第 3 页 共 7 页 生自由朗读课文并找出季羡林旧地重游德国的感受 理解 变化是有的 但是美丽并没有改变 这句话 的含义 然后引导学生找出作者对德国的评价 多 么奇丽的景色 多么奇特的民族 在教学中 我紧 紧抓住 奇丽 与 奇特 两个词语让孩子们快速默 读课文 划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句 子 分别是 走过任何一条街 抬头向上看 并 让我们看的人如入山阴道上 应接不暇 和 德国 人家家户户都在养花 在屋子里只能看到花的脊 梁 每一家都是这样 在屋子里的时候 自己的 花是让别人看的 走在街上的时候 自己又看别人的 花 一方面让学生通过自由朗读 指名读 师生合 作朗读 个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德 国花美 景美 人更美 另一方面借助电子白板 教 学课件的恰当呈现帮助学生理解 感悟德国的花美 景美 人更美 本节课我采用的第二种教学策略是 朗读课文 让学生结合上下文理解含义深刻的句子和 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 等词语的意思 感 知课文的内容 这一教学策略体现在 一方面 我让 学生通过充分朗读课文 结合上下文理解含义深刻的 句子 如 找出体现德国景色奇丽的句子 走过任何 第 4 页 共 7 页 一条街 抬头向上看 并让我们看的人如入山阴 道上 应接不暇 汇报并出示句子 让学生通过 自由读 小组读 师生合作读 感情朗读的多种方式 去理解 感悟德国的花美 景美 并从中理解 花团 锦簇 姹紫嫣红 应接不暇等词语的含义 另一方面 为了帮助学生进一步加深对 花团锦簇 姹紫嫣红等 词语的理解与认识 我灵活运用教学课件有目的地向 学生们呈现 并力所能及地为每一个学生创造说话练 习的机会 让每一个学生利用 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 这些词语 去练习说话 尽可能地帮助他 们真正掌握和理解这些词语 做到积累与运用优美语 言的目的 本节课 我采用的第三种教学策略是 在教学中 我努力体现新课程的理念 突出学生的主体性和教师 的主导的作用 让学生通过小组交流 讨论的方式 从而理解作者表达的思想与情感 领悟文章的中心 同时让学生在小组交流中进行语言文字的训练 积累 优美的词语 这种教学策略体现在我首先让学生自由 朗读课文 找出作者重游德国的感受 是 变化是 有的 但是美丽并没有改变 接着 让学生通过小 组交流 理解这句话的含义 并让学生找出课文中作 者是怎样评价德国的 我紧紧抓住 奇丽 与 奇特 第 5 页 共 7 页 这两个词语 引导学生找出体现德国景色奇丽与民族 奇特的句子去反复朗读 理解与感悟 然后 我让学 生通过小组交流 讨论 理解 人人为我 我为人人 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的 的含义 学生 通过结合上下文的内容 知道了耐人寻味的境界就是 人人为我 我为人人 为了进一步理解 我为 人人 人人为我 的含义 我充分让学生结合自己 的日常生活 从生活中找寻相关的例子 在小组里相 互交流 感悟 在班上汇报 交流 通过这些形式的 学习 学生从自己与同学列举的具体例子中理解了什 么才是真正的 我为人人 人人为我 最后 我充 分发挥学生的想象力 引导学生大胆想象 我做了 一个花的梦 做了一个思乡的梦 读句子并猜猜作 者心中有一个美好的梦想 是什么 在课文学习结束 后 让学生把自己的感受 体会写下来 通过这节课的教学 我惊喜地发现自己在这节课 上获益良多 首先 我充分发挥了电子白板的作用 让我制作的课件能在这先进的教学设备上得以充分的 体现 清晰地展现在学生的面前 给学生们美的熏陶 让他们开阔了视野 增长了不少知识 其次 我抓住 奇丽 和 奇特 两根教学的主线 突出以读为本 让学生通过反复朗读与感悟 感知了课文的内容 并 第 6 页 共 7 页 结合上下文理解了多个含义深刻的句子和 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 等词语的意思 真 正做到了读中悟 悟中读 从而提高了阅读理解能力 再次 小组合作交流 讨论探究这种体现学生主体性 的新课程理念和模式在这节课上得到充分的发挥 学 生们的学习积极性和主动性大大加强了 想象能力也 在这节课上得到了充分的体现 因此 学生就能较好 地理解作者表达的思想与情感 领悟文章的中心 从 这节上受到了很大的启发 接受了教育 最后 在这 节课上 我还努力地体现语文教学中工具性与人文性 的统一 在语文教学中落实基础知识的训练 学生的 基础知识在这节上得以巩固 纵观我的教学 我也清楚地看到这节课还存在某 些不足之处是有待改进的 如 学生的思维还不够开 阔 老师未能及时把握住课堂上学生及时生成的教学 资源 对学生进行正确地引导而觉得有点遗憾 如在 品读 感悟德国民族奇特的句子 德国人家家户户 都在养花 而他们的花不像在中国那样 养在屋子里 他们是把花都栽种在临街窗户的外面 花朵都朝外开 在屋子里只能看到花的脊梁 学生谈了自己的感受 认为德国人与中国人在养花的价值观上存在很大的差 异 德国人养花是给别人看的 而中国人把花养在屋 第 7 页 共 7 页 内是给自己