焕发词语魅力课堂精彩无限

聚焦词语 成就精彩课堂聚焦词语 成就精彩课堂 广东省佛冈县第一小学 李彩新 汉字是美的 语言是神奇的 它们跳跃在一篇篇涌动着作者情与思的乐章 里 闪耀着灵动的智慧与光芒 在大力提倡生命教育的今天 语文课堂更应该 紧紧把住语言的根 让每个词语都焕发生命的活力 成为语文课堂鲜活的元素 使学生品尝到语言文字的甘露 沐浴在语言的诗意里 享受精彩的课堂学习 一 唤醒情感 丰富词语的形象一 唤醒情感 丰富词语的形象 夫缀文者情动而辞发 观文者披文以入情 情感是文章的灵魂 它是 作者与读者思想交融的工具 调动了学生的情感参与 唤醒了他们的情绪体验 词语的形象就会丰富起来 使学生学得有情 有趣 有味 荷花 一文是小学生学习景物描写的典范 作者笔下的荷花充满了朝气 和动感 把荷花都写活了 特别是 白荷花在这些大圆盘之间冒出来 更是传 神 生动再现满池荷花的生机盎然的情景 作者对荷花的赞赏之情在这一句中 表露无遗 在这一句中的 冒 字更富有情趣 具有拟人色彩 使满池的荷花 充满了青春的活力 一个 冒 字更充分地表达了作者对荷花的喜爱之心 上 课时 我对学生说 这个 冒 字用得特别美 你能说说怎样的长才叫 冒 呢 该怎么把 冒 字的读出来呢 真是一石激起千层浪 学生的情 感被激起起来了 有的说 就是使劲地 急切地长出来 读的时候要读快一 点 有的说 是悄悄地长出来 读的时候要读得轻一点 还有的说 是 慢慢地长出来的 读的时候要读得慢一点 作者对荷花的喜爱之心 欣赏之情 就通过这一个句子 这一个词语 生 动地在孩子的心中鲜活起来 并深深地在课堂上络上诗意的印 唤醒孩子的情 感体验 还原词语的画面 丰富语言的形象 他们就能和作者的情感产生强烈 的共鸣 这语言的精灵就在课堂里漫舞轻扬 二 披文入景 触摸词语的温度二 披文入景 触摸词语的温度 语言有温度 字词知冷暖 每一篇文章的字词 都是作者情与思的外在体 现 透过语言的外衣 我们可以触摸作者丰盈的内心世界 因此 对于文章的 传神之词 需要我们慢慢咀嚼 回味 感受文章的无穷韵味 在这慢慢嚼词品 句的过程中 其实就是学生语文知识的积淀 厚实的过程 是提高学生语文素 养的过程 著名特级教师窦桂梅上 游园不值 一课 令无数老师叹为观止 整一节 课堂上洋溢着浓厚的语文味 下面让我们欣赏一下窦教师在引领学生 品怎样 怜 苍苔 的精彩片断 师 请同学们再默读这首诗 拿起笔 一边读一边品 推敲推敲这诗中哪 些词句 饱含了对这些景物的 怜 学生在音乐中静静地读 画 生 应怜屐齿印苍苔 这句 怜 就能够表现出来 师 怎么讲 生 怜就是爱惜 师 你知道吗 叶绍翁最初用的是 嫌 为什么换成了 怜 呢 生 1 嫌 你就会想到嫌弃 作者刚刚开始用 嫌 好像瞧不起人 觉得 他可能在嘲笑这些苍苔 或者不喜欢来游园 所以诗人不应该用 嫌 应该 用 怜 这样 才能体现出对苍苔的喜爱 生 2 用 怜 觉得很有亲近的感情 意思全都变了 味道自然变了 生 3 他舍不得 踩 苍苔 我从这个 印 看出来 怜 苍苔 既然同 学们说的这个怜是 爱惜 那也就是说有爱 也有惜了 就这么一句话 师生咀嚼了 推敲了这么长的时间 真是 吟安一个字 捻断数茎须 啊 在这品味 推敲中 词语与学生的精神同构共生 复活 了词语的本来面目 诠释了词语的温度 在学生心灵中获得了持久的生命活力 三 借助想象 还原词语的画面三 借助想象 还原词语的画面 想象是一种智力活动 是一个再创造的过程 在阅读教学中 引导学生进 行想象 把抽象的语言还原成一幅幅色彩斑斓的画面 使之有形 有声 有色 使学生在语言的直觉 语言的情感 语言的想象中舒展自由的精神 从而更好 地理解 感悟词语的韵味 王菘舟老师在执教 二泉映月 时 就巧妙地借助了想象 在学生的脑海 里还原了 坎坷 这一幕幕画面 让学生感受深刻 请看 师 谁能把你们刚才读到的长长的三句话 读成一个词 生 我觉得是坎坷 师马上板书 师 闭上眼睛 发挥我们的想象 也许是一个大雪纷飞的早晨 阿炳出去 卖艺 你看到了一个怎么样的阿炳 也许是一个风雨交加的黄昏 阿炳卖完艺 以后 拖着沉重的步子回来了 那又是一个怎么样的阿炳 也许 阿炳在卖艺 的路上 不小心撞翻了一筐水果 于是你又看到了一个怎么样的阿炳 与许就 在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边 又饥又渴 阿炳病倒在自己的床上 你 又看到了一个怎样的阿炳 也许 还有很多也许 来 睁开眼 把你看到的 最真切的那一幅画面写下来 把你看到的最真切的那一个坎坷的场面写下来 学生练笔写作 教师巡回指导 随后交流 在学生闭目想象 课堂练笔中 静止的 没有情感色彩的 坎坷 一词因 还原了一幕幕形象的生活情景 而变得灵动 鲜活 在师生合作学习的这一过 程中 既赋予了 坎坷 以具体的形象和丰富的情感 也使学生对当时的社会 环境有了更深的认识 真可谓是 意文兼顾 四 准确点评 领悟词语的深度四 准确点评 领悟词语的深度 语言是思维的外衣 每一篇文章都是作者 从血管深处奔涌出来的生命情 思 从骨髓深处宣泄出来的生之灵泉 通过词语这一工具 我们可以和作者 的心灵产生异地共鸣 领悟文章的主旨 如果教师的课堂评价语言一语中的 在面对面的碰撞中 既能提升学生的语感 又能领悟文章的中心 受到情的熏 陶 智的启迪 理的提升 王崧舟老师在教学 圆明园的毁灭 时 他的课堂即时评价准确到位 一 针见血 收到很好的艺术效果 很值得我们细细品味 学习 圆明园的毁灭 是祖国文化史上不估量的损失 也是世界文化史上 不可估量的损失 师 连用了两个 不可估量 同学们 你们读后是怎么样的心情 生 两个鬼子非常不好 师 鬼子 用得好 不好 足以表达你此时的心情吗 生 他们可耻 师 能否把 可 字换掉 生 1 他们无耻 没有羞耻 生 2 我对他们非常怨恨 师 怨 字能不能换掉 生 非常愤恨 非常痛恨 师 是啊 同学们 面对这两个无耻的暴徒 你心中的愤恨之情可以估量 吗 再读 把心中的感情通过你的朗读表达出来 在这一课堂片断里 王老师针对学生的语言表达 紧扣文章主旨进行点评 学生在一次又一次的换词中 对两个强盗的本质有了更深的认识 对他们的丑 恶行为更痛恨 在受到情感激荡的同时 对语言的深度和力度有了更深的体会 领悟到语言的神奇力量 著名教育家苏霍姆林斯基说过 学习言语 要让词深入到儿童的精神生 活里 使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量 成为他们意识中带有 深刻内涵的东西 我国的语言博大精深 每个字词都是蕴含着独特情感的精 灵 在课堂上抓住语言的根 引导学生潜入文本 诠释词语的丰韵 博大和精 深 让词语涌现智慧和灵性之光 润泽学生的心灵 2011 年 2 月 10 日发表在山西省 语文报 第 3 期 总第 195 期 2011 年在佛冈县优秀论文评选中获二等奖 焕发词语魅力 课堂精彩无限焕发词语魅力 课堂精彩无限 聚焦语言 成就精彩课堂聚焦语言 成就精彩课堂 一 唤醒情感 丰富语言的形象一 唤醒情感 丰富语言的形象 二 披文入景 触摸语言的温度二 披文入景 触摸语言的温度 三 借助想象 还原语言的画面三 借助想象 还原语言的画面 四 准确点评 领悟语言的深度四 准确点评 领悟语言的深度 一 品味 感悟语言的内涵一 品味 感悟语言的内涵 二 交融 触摸语言的温度二 交融 触摸语言的温度 三 想象