山东省特殊教育学校课程建设培训班笔记

山东省特殊教育学校课程建设培训班 主持 于生丹 领导 肖非 孔玲 稽晓樱 高 济南 孔玲致欢迎词 公平 质量是特殊教育发展的关键词和核心点 公平 保障所有的残疾儿童受教育的权利 山东形成了 以随班就读为 主体 以学校教育为骨干 以送教上门为补充 的结构 山东 147 所特 教学校 随班就读是山东下一步山东特殊教育发展的重中之重 如果 读了国家计划 提出了四个原则 普特融合 大面提倡融合教育 融合教育是最好最科学的途径 每一所学校是否配备了巡回指导教师 是否能辐射到普通的学校和幼儿园 这是所有的特教校长和老师要 思考的 质量 昨天是小满 小满未满 很多的谷子开始吐穗 灌浆 但还是需 要阳光的照射 山东的特殊教育就是 小满未满 的状态 政策很充分 但是师资 质量跟上了吗 国家政策 建立支持体系 建立国家专家 委员会 特殊教育资源 指导中心 依托高校辅导作用专业支持力度 在济南建立特教指导中心 在青岛建立自闭症指导中心 落在这次培训上 如何向自己要质量 如何向课堂要质量 融会贯通 理论和实践有效结合 5 月月 22 日上午日上午 培智学校培智学校课课程程设设置置实实施方案解施方案解读读 肖非肖非 此方案此方案 2007 年年颁颁布 距今已布 距今已经经有十多年 有有十多年 有问题问题在所在所难难免 中国免 中国 地大物博人口众多 且智力落后学生情况复地大物博人口众多 且智力落后学生情况复杂杂 一个方案不能解决所 一个方案不能解决所 有的教育有的教育问题问题 现现在培智学校的核心在培智学校的核心问题还问题还不是不是课课程方案的程方案的问题问题 听了很多的 听了很多的课课 发现发现很多老很多老师师水平素水平素质质很高 但是不会上很高 但是不会上课课 老 老师师的关注点都放在了的关注点都放在了 知知识识技能上 唯独没有关注学生 如一个老技能上 唯独没有关注学生 如一个老师讲师讲生活适生活适应应 给给孩子孩子讲讲 静静电现电现象 如何象 如何预预防静防静电电 35 分分钟讲钟讲的的头头头头是道 是道 讲讲完后完后评课时评课时 问问 老老师师几个几个问题问题 建构主 建构主义义教学理教学理论论学学过吗过吗 建构主 建构主义义的知的知识观识观 凡是 凡是 老老师师可以教会学生的知可以教会学生的知识对识对于学生而言基本上都是无用的 于学生而言基本上都是无用的 这这一一节课节课 你的学生学到的静你的学生学到的静电电知知识识是不是都是你教的 很多老是不是都是你教的 很多老师师把把职业职业看做看做 传传道受道受业业解惑解惑 把自己知道的 把自己知道的传传授授给给学生 其学生 其实实 在座的都不 在座的都不该该叫叫 教教师师 应该应该叫叫 学学习习的促的促进进者者 教 教师应该创师应该创建促建促进进学生学学生学习习的情景 的情景 使学生在使学生在这这个情境中建构知个情境中建构知识识体系 体系 理理论论是是实实践践经验经验的的总结总结 要在教学 要在教学过过程中体程中体现这现这一个一个过过程 如有程 如有 一个老一个老师师教孩子教孩子语语言言训练训练 老 老师师很有心 第一天很有心 第一天带带孩子到公园孩子到公园观观察 察 第二天在第二天在课课堂上堂上组织组织学生学生讨论讨论看到了什么 培智孩子的特点是看到了什么 培智孩子的特点是记记得慢 得慢 忘得快 所以老忘得快 所以老师师在提在提问题问题的的时时候 孩子的反候 孩子的反馈馈很少 在我很少 在我们们的教学的教学 中 最重要的是中 最重要的是环环境 如老境 如老师给师给孩子孩子讲讲 零食零食 从 从头头到尾的到尾的讲讲 到最后 到最后 了包装袋也没有拆开 其了包装袋也没有拆开 其实实 这节课应该这节课应该先先让让孩子把零食吃孩子把零食吃饱饱 然后 然后 再来再来讲讲 把 把话题话题打开 喜打开 喜欢欢吃什么 什么味道 老吃什么 什么味道 老师说这师说这不是上不是上课课 是是 点心点心时间时间 课标课标中多次提到中多次提到 生活生活 很多老 很多老师师把把 生活生活 世俗化了 世俗化了 此方案及此方案及课标课标适适应应范范围围 特殊教育相 特殊教育相对对不不发发达地区的学校 智力达地区的学校 智力 落后学生残疾程度相落后学生残疾程度相对较轻对较轻的学校 的学校 对对于于课课程和教学没有系程和教学没有系统统研究的研究的 学校 学校新手教学校 学校新手教师较师较多的学校等 多的学校等 关于关于课标课标 智力落后教育最重要的原 智力落后教育最重要的原则则是是个个别别化化 所以用一个 所以用一个统统 一的一的标标准来要求所有的学生基本上就是神准来要求所有的学生基本上就是神话话 对对于智力落后学校来于智力落后学校来 说说 课标课标只是参照只是参照标标准 准 课课程方案的根本指程方案的根本指导导思想是什么 思想是什么 以人以人为为本 以人本 以人为为本的科本的科 学内涵需要从两个方面来把握 首先是学内涵需要从两个方面来把握 首先是 人人 这这个概念 个概念 人人 在哲学上在哲学上 们们常常和两个常常和两个东东西相西相对对 一个是神 一个是物 一个是神 一个是物 大致来大致来说说 西方早期的人本思想 主要是相 西方早期的人本思想 主要是相对对于神本思想 主于神本思想 主张张 用人性反用人性反对对神性 用人神性 用人权权反反对对神神权权 强调强调把人的价把人的价值值放到首位 放到首位 中国中国历历史上的人本思想 主要史上的人本思想 主要强调强调人人贵贵于物 于物 天地万物 唯人天地万物 唯人为为 贵贵 论语论语 记载记载 马马棚失火 孔子棚失火 孔子问伤问伤人了人了吗吗 其次是其次是 本本 以人以人为为本本 的的 本本 指的是指的是 根本根本 不是 不是 本源本源 最根 最根 本的含本的含义义是是 尊重尊重 尊重人 尊重人 生命 利益 生命 利益 劳动劳动 价 价值值 权权利 人格 利 人格 创创造和造和创创新 个性 自由 能力 新 个性 自由 能力 你做到了你做到了吗吗 如我如我们经们经常常说说 某某是我某某是我们们班最好的学生 某某是最差的学生班最好的学生 某某是最差的学生 你把学生当什么了 在培智学校里 竟然你把学生当什么了 在培智学校里 竟然还还有有 最差的学生最差的学生 马马斯洛的需要斯洛的需要层层次理次理论论 生理需要 安全需要 生理需要 安全需要 归归属和属和爱爱的需要 的需要 尊重的需要 自我尊重的需要 自我实现实现的需要 的需要 肖老肖老师说师说他的自我他的自我实现实现需要是需要是 思想是自由的思想是自由的 在大学 在大学课课堂上 堂上 总总有一个有一个摄摄像像头头在跟着 在跟着 讲讲每一句每一句话时话时都要先考都要先考虑虑一下当一下当讲讲不当不当讲讲 教学督教学督导导制度 正上着制度 正上着课课 忽然 忽然进进来几个人 听完以后来几个人 听完以后还还要提意要提意见见 人本主人本主义义心理学是有心理学是有别别于精神分析与行于精神分析与行为为注意的心理学界的注意的心理学界的 第第 三种力量三种力量 主 主张张从人的直接从人的直接经验经验和内部感受来了解人的心理 和内部感受来了解人的心理 强调强调 人的本性 尊人的本性 尊严严 理想和 理想和兴兴趣 趣 认为认为人的自我人的自我实现实现和和为为了了实现实现目目标标而而 进进行得行得创创造才是人的行造才是人的行为为的决定因素 的决定因素 比如你的学生告比如你的学生告诉诉你 老你 老师师我想吃巧克力 那你有没有根据我想吃巧克力 那你有没有根据这这个个 需求来需求来设计课设计课程 怎么程 怎么让让他吃到 两条路 一种是他吃到 两条路 一种是购买购买 一种是制作 一种是制作 这样课这样课程程设计设计的两个思路就出来了 的两个思路就出来了 特殊教育的特殊教育的劳动应该劳动应该是是创创造性的造性的 劳动劳动 不是哪个人都能做特教老 不是哪个人都能做特教老师师的 其的 其实实特殊教育特殊教育对对老老师师提出的要提出的要 提升提升计计划里 提出了 到划里 提出了 到 2020 年 所有的特教老年 所有的特教老师师都要持都要持证证上上岗岗 特殊教育教特殊教育教师专业标师专业标准 一共准 一共 56 条 学条 学习过吗习过吗 什么叫智力落后 什么叫智力落后 特殊教育与哲学有什么关系 你知道特殊教育与哲学有什么关系 你知道吗吗 罗罗杰斯是从人本主杰斯是从人本主义义的学的学习观习观出出发发 认为认为凡是可以交凡是可以交给别给别人的知人的知 识识 相 相对对来来说说都是无用的 能都是无用的 能够够影响个体行影响个体行为为的知的知识识 只能是她自己 只能是她自己 发现发现并加以同化的知并加以同化的知识识 因此 教学的 因此 教学的结结果 如果不是毫无意果 如果不是毫无意义义的 那的 那 可能就是有害的 教可能就是有害的 教师师的任的任务务既不是教学生学会知既不是教学生学会知识识 也不是教学生 也不是教学生 如何学如何学习习 而是而是为为学生提供各种学学生提供各种学习习的的资资源源 提供一种促 提供一种促进进学学习习的气的气 氛 氛 让让学生自己决定如何学学生自己决定如何学习习 培智学校培智学校课课程程设设置置实验实验方案方案 前言部分前言部分 课课程程设设置置应应体体现现先先进进的特殊教育思想 符合特殊教育的基本的特殊教育思想 符合特殊教育的基本规规律律 和特点 和特点 先先进进特殊教育的思想有哪些 特殊教育的思想有哪些 1 对对特殊儿童特殊儿童认识认识的社会生的社会生态观态观 2 教学教学过过程中的程中的 扬长扬长避短避短 思想思想 3 个个别别化教育思想 差异教学 化教育思想 差异教学 4 适适应应教育教育 5 生活教育生活教育 有老 有老师师回答回答 医教医教结结合合 融合教育融合教育 肖老 肖老师师加以否定 加以否定 说说 医教医教 结结合合 落后了 跟不上落后了 跟不上时时代 代 融合教育融合教育 不是特殊教育思想 是普通教不是特殊教育思想 是普通教 育思想 育思想 肖老肖老师讲师讲到了到了 扬长扬长避短避短 提到了一个肌肉萎 提到了一个肌肉萎缩缩的孩子 老的孩子 老师为师为 了了训练训练他的手指有力量 用了三年他的手指有力量 用了三年时间时间反复反复训练训练 为为什么不用先什么不用先进进的的 科技科技辅辅具具 联联系王政涵系王政涵 后后现现代教育思想 代教育思想 课课程是生成性的 程是生成性的 培养目培养目标标 公民教育 公民教育 新型的知新型的知识观识观 知知识识是客是客观观的 也是主的 也是主观观的 是抽象的 也是具体的 是的 是抽象的 也是具体的 是习习得的得的结结 果 也是体果 也是体验验的的经历经历 学学习习得得过过程不是程不是简单简单的的输输入 而是学生主入 而是学生主动动建构自己知建构自己知识经验识经验的的 过过程 程 作作为过为过程 把握知程 把握知识识之之间间的的联联系 并不一定遵循学科的分系 并不一定遵循学科的分类类体系 体系 生活生活语语文 文 生活中的生活中的语语文 智力残疾学生未来生活中文 智力残疾学生未来生活中为为了保了保证证其基本的生活其基本的生活 质质量而必量而必须须要用到的要用到的语语文知文知识识 重 听 重 听 说说 轻轻 读读 写 写 为为了生活的了生活的语语文 学文 学习语习语文的目的是文的目的是为为了学生今后的生活 了学生今后的生活 在生活中教在生活中教语语文 充分利用生活情境 文 充分利用生活情境 孩子在九年里孩子在九年里应该认应该认多少个字 多少个字 有了有了这这一千字 他能干什么 一千字 他能干什么 这这就就应该应该是你的是你的课课程思想 程思想 课课程程标标准是参照准是参照标标准 不准 不应该应该是必是必须标须标准 准 除法不要教 四除法不要教 四则则运算运算应该应该是哪一是哪一类类的 的 培智学校培智学校课课程的程的实实施与校本施与校本课课程开程开发发 王淑荣王淑荣 课课程程实实施的含施的含义义 课课程程实实施是把一施是把一项课项课程程计计划或方案付划或方案付诸实诸实践的践的过过程 也即教程 也即教师师依依 据据课课程程计计划划组织课组织课程活程活动动的的过过程 程 课课程程实实施存在不同施存在不同层层面 大至国家 面 大至国家 地区 小至特教学校及班地区 小至特教学校及班级级都存在着表都存在着表现现形式不同的形式不同的课课程程计计划 国家划 国家 层层面的面的课课程程计计划通常以划通常以 课课程程纲纲要要 课课程程标标准准 等形式存在 在特教学等形式存在 在特教学 校及其班校及其班级层级层面面则则有学期有学期计计划 月划 月计计划 周划 周计计划乃至划乃至 一次具体教育一次具体教育 活活动动的的计计划 教案 也就有了将不同划 教案 也就有了将不同层层面的面的课课程程计计划付划付诸实诸实践的各个践的各个 层层面的面的课课程程实实施活施活动动 针对针对 2016 年培智学校年培智学校课课程程计计划 怎么去划 怎么去实实施 由具体的某个学施 由具体的某个学 科教科教师师自己来制定学期自己来制定学期计计划是不合理的 划是不合理的 应该应该是由教研是由教研组组或者某个学或者某个学 段的老段的老师师集体来制定 因集体来制定 因为为每个学段的每个学段的计计划都划都应该应该有有衔衔接 比如接 比如 苹苹 果果 的教学 生活的教学 生活语语文可以文可以认读认读 生活数学可以数苹果 生活适 生活数学可以数苹果 生活适应应可以可以 洗苹果 摘苹果 洗苹果 摘苹果 绘绘画手工可以画苹果 画手工可以画苹果 课课程程实实施的基本取向施的基本取向 1 1 忠实取向 忠实取向 是指把课程实施过程忠实地执行课程计划的过程 不可取 有一天去育园学校讲课 因为刷墙 换了教室 一个孩子哭闹不止 给了他草莓和西红柿 引导着到了教室 结果孩子们开始争抢草莓 和西红柿 本来那天是讲牙膏和牙刷 结果老师就改变了教学内容 拿来一盘草莓和西红柿 说 谁想吃 如果想吃 就要说 我 想吃 它是什么颜色的 2 相互适应取向 把课程实施过程看成课程计划于班组或学校实践情景在课程目标 内容 方法 组织模式各方面相互调整 改变与适应的过程 为了 课程计划适合具体情境的需要 教师理应对之进行改造 课程专家经常去学校调研 目的就是想让制定的课标能够尽可能地 适合学生 依据国家课标 来设计课程 因为国家课标在课程的层次和难易程 度上都是有一定的理论基础的 所以一定要遵循 但是也要允许根 据我们孩子的需要来有所改变 要基于评估的基础 根据学生实际 结合国家教材来备课 教学 3 课程创生取向 三 课程实施的主体 学生 1 学生障碍的种类多元化 2 障碍的程度 中重度以上 3 多重障碍越来越多 4 多伴有情绪行为障碍 四 课程实施的关键 教师 1 如何尽快转型 专业化 2 职业倦怠 安于现状 工作激情 3 理念陈旧 知识缺乏 改革创新 4 教科研意识薄弱 研究团队 五 课程实施的保障 校本课程开发 1 校本课程的含义 校本课程是与国家课程 地方课程相对而言的 校本 即以学校为 本 从学校的需要出发 为了满足本校学生发展的需要 结合自身 的特点及可利用的资源及条件 而自发主动地规划本校的课程 2 校本课程的类型 1 完全校本课程开发 所谓完全校本课程开发 是指所进行的校本课程开发涉及到培智学 校的全部课程 这一类型一般以国家课标中提出的知识 能力目标 来开发相应的 生活语文 生活数学 生活适应 等教材 2 部分校本课程开发 这一类型的校本课程开发 是指基本保留原先的课程内容 在某些 特定的时间段开设校本课程 校本课程的内容 以一个专题的形式 或一门特色课程 即学校在对该校学生的需求进行科学的评估 并 充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上 以学校和教师为主体 开发旨在学生个性特长的 多样的 可供学生选择的课程 如潍坊学校的校本课程 扎风筝 动手动脑 手眼协调 有康复 功能 3 改编现有教材 即根据中重度智障学生的接受特点 对原先的轻度智障学生为对象 的教材内容做必要的增删 增加贴近生活 趣味性 实用性强的教 学内容 删掉那些与生活脱节 缺乏时代性 抽象难记的内容 突 出学校特点的 特色课程 或者具有地方特色的 乡土教材 或 时事课程 等 这样经过改编的教材 虽然还保留了原来教材的 基本框架 但内容上更易于为培智学校的学生接受 4 选用整合式 一个培智学校的老师 手中必须有 5 套教材 选用整合式与改编教材相近 不同的是 它对原先的教材不做变动 只是选取其中的合适学生学习的内容进行教学 同时还通过多种渠 道选择各种材料作为教学内容 选用式的特点是教师可以相对灵活 地根据自己对学生的个人经验的了解 把各种适合于中重度智障学 生学习的内容整合起来 六 课程实施的步骤 一 建立与研制培智学校课程本位评估系统 拿到课标 用孩子喜欢的方式来评估 因为只有他喜欢 他才会 配合 才有安全感 比如有的孩子对于比较高的声音有排斥 那么 评估的时候就尽量用男老师 依据课标 2016 课标 3 6 岁发展指南 双溪个别化教育课程 语文课标 倾听与说话 能在别人对自己讲话时注意倾听 对声音有反应 会寻找声音的来源 别人说话时会注视说话者 能听懂常用的词语 并作出适当回应 能听懂 能听懂常用的名词 并作出适当回应 能听懂常用的动词 并作出适当回应 能听懂常用的形容词 并作出适当回应 能听懂常用的副词 并作出适当回应 双溪个别化教育课程 感官知觉 粗大动作 惊喜动作 生活自理 沟通 认知 社会 技能 1 分为无法适应环境之需要 1 分为需要特别之协助 才能适应环境之需要 2 分为需要重点协助 便能达到适应环境之需要 3 分为具有达到适应环境所需要之能力 二 个别化教育计划的制定 个别化教育计划的制定人员包括班主任 任课教师 一生 家长 学生 学校领导以及专业技术人员 一份完整的个别化教育计划包含入下内容 1 学生的基本情况 1 学生基本资料 把家长拉到教育资源中 比如有家长是修自行车 的 可以让他参与职业技能教育 家长配合 效果更好 2 学生的基本生理状况 听力情况 视力情况 肢体运动情况 有无特殊生理体征或特殊 的疾病等 3 一般智力状况 一般智力测量的结果及说明 包括哪种量表 智力品质如何等 一般认知能力的说明 它对于考察学生的学习能力具有很高的价 值 包括记忆能力 之一能力 思维水平 又是对儿童而言还可以描述 感知能力 注意能力 想象能力或思维能力等 4 主要的身心缺陷和异常行为 生活能力状况 交往能力状况 语言能力状况 异常情 绪行为状况 5 目前的教育学习状况 2 目前学生最主要的特殊教育需要及相应的行为水平或现状 基 础量 是个别化教育计划的起点水平或基础水平 也就是前测水平 一切 教育教学应从此开始 3 学生的发展目标 1 长期目标 2 短期目标 把那些经过努力学生能达到的目标作为发展目标 即最近发展区 我们制定的目标一定是最近发展区 确定目标一定要谨慎 一定是可达到 可测量 有时限 确定目标时 一定是尽可能的准确 一定不要太高 在实施教学过程中可以调试 一个完整的目标应该包括六个基本要素 谁 学生 做什么 可观察的行为 串珠 什么时候 什么时候完成 条件 给与什么条件 多少 掌握程度 标准 怎么评估 评估手段 举例 谁 小明 做什么 投篮 什么时候 11 月运动康复课上 给一个篮球 在离篮球架 1 米远处练习连续投篮 4 完成目标所需要的教育教学措施 1 妥善的教育安置 走班 2 课程及课程标准的调整 扩展课程 感统 语训 职业技术 生活技能等 3 教材教法的变更 五 实施计划的周期 完成的时间及责任人 同意实施的签名 六 对目标的评价及调适计划 班班级级教学教学计计划的制定划的制定 1 对对每个学生的个每个学生的个别别教育教育计计划划进进行行调调整整 2 确定班确定班级计级计划 划 语语文 文 1 月