高中体育教学改革的思考

一 高中体育教学中存在的问题 一 教学模式过于传统化 无法形成创新的教学形态 面对日益深化的课改 高中的体育教学在改革进程中 显得老态龙钟 教学模式的过 于传统 使得教学缺乏创新的教学形态 从实际教学模式来看 固化的教学模式 集中表 现在如下几点 教师的教学模式依托于教学任务 把教学模式固化为指标式的教学任务 关于探究性 实践性的教学模式 无法在教学中开展 学生的学习态度 僵化了教学模式 学生被动的学习状态使得教师的教学模式缺乏了学生基础 这就谈不上开展多元化的教学 模式 教师的教学多以技术 锻炼为主 重复的 老套的教学模式可以形成较好的测试成绩 但对于学生综合素质的培养是无效的 所以 学生的体育热情不高 牵引式 被迫式的教 学形态制约了教学的改革 二 师资建设缺乏 无法形成稳定的师资力量 随着教育改革的推进 高中扩招已持续多年 但随之而来的师资问题 是困恼体育教 育的重要因素 师资建设与教学需求形成脱节的局面 生多师少 的教学现象 无疑恶 化了已有的教学效果 出现教师专业教学的多领域化和兼职化 这无意于有效教学的形成 同时 师资质量良莠不齐 教师整体缺乏较好的专业素养和教学水平 在教学层面上 无 法构建稳定而高质量的教学体系 三 缺乏学生个性和心理发展的需求 教学方法的实用性差 中学生处于个性发展的特殊期 喜欢创新和尝试的心理 造成传统的教学方法 诸如 千篇一律的动作 日复一日的运动项目等 都是无法满足于学生的心理需求 在实际教学 中 教学的教学方法被定格为 示范 讲解 练习 固化的教学方法无法创新 剥 削了学生学习的兴趣 从而师生表现出 应付 的情感色彩 教师以完成教学为任务 学生以上完课修够学分为目的 这样的教与学的形态 是不可能形成有效的教学效果和 教学体系的 二 关于强化高中体育教学改革的若干措施 一 构建开放式的教学形态 优化教学模式 体育教学与传统课程在课程内容上存在本质性的区别 构建开放式的教学形态 是优 化传统教学模式的最好举措 开放式的教学形态是对于素质教育的有效延续 是形成多元 化教学模式的基础 在构建开放式的教学形态中 要基于课程内容 社会需求 审视好学 生的个性和心理特点 形成一套切实可行的教学模式 以形成合理的教学结构 例如 在 教学的前期 可以把教学完全交给学生 让学生自由发挥 以形成学生教学期的体育热情 同时 在教学期 教师创设多元化的体育项目 组织学生自主学习和锻炼 教师以指导的 角色 游离 于学生的体育活动之中 以指导学生有序的自主学习 在这种多元化的教 学结构下 探究性和自主性的教学模式 被充斥于整个教学过程 学生的学不再是被动的 无趣的 而是自发的 有趣的体育学习 这样 在开放式的教学形态下 师生的主体关系 被准确确认 学生的体育热情被有效的调动 二 强化师资建设 形成稳定而高质的教师队伍 良好的教学情形离不开强大的师资力量 而这方面正是高中体育教学所急需的 强化 师资建设 主要落脚点在于教师的培养 师资的延拓 以及人才的引进 就此主要如下 构建合理的激励机制 充分调动教师的教学积极性和工作态度 以形成健康而积极的教师 队伍 注重核心师资力量的建设的同时 强化青年教师的培养和继续教育 以形成稳定而均 衡的师资力量 更新教师的教学理念 尤其是对于根深蒂固的传统教学形态 要以创新的教 学意识和理念 形成新的教学模式和方法 以适应教学改革的需求 强化教师的创新意识培 养 教师要善于以新的体育信息和需求 来武装和丰富课堂教学 以增加学生的体育兴趣 这些是教学改革的重要方面 三 转变教学理念 以创新的教学理念武装教学建设 良好的教学效果来源于良好的教学理念 如何创新教学理念 以积极的 多元化的教 学理念来构建教学体系 是深化教学建设的重要举措 在教学建设中 要秉承 学生终身 体育学习 的教学理念 积极培养学生 健康运动每一天 健康快乐 50 年 的体育运动 意识 在这种积极的意识支配下 学生更加地投入于体育活动中 转变了 被动 学习的 形态 同时 教师基于学生的实际情形 创设出学生喜欢 有实际意义的运动项目 以 创新 为教学理念的落脚点 这样 在创新的教学理念下 学生的运动意识发生转变 教师的教学模式更加地多元化 进而便于和谐教学环境的构建 并且师生教与学的和谐关 系 有力拉动了教学改革的进程 三 结语 现代教育立足于全面性的教学需求 体育教学作为传统科目 在传统的教学形态下 整体教学散发出 老态龙钟 的气息 与课改的需求无法形成对接 据此