教学案例《新的尝试》.doc

新地尝试六年级自编教材泥塑恐龙贵州省贵阳市尚义小学 刘红一、教学案例教学背景：1、儿童天生就爱玩泥，由泥而引出的泥塑艺术，即使是小学高年级的学生对其也是情有独钟，在每一次陶艺课中，学生的学习热情总是那么浓厚，只要听到下课铃，总是要问我：刘老师，下节美术课我们还上泥塑课吗？2、 我校有良好的泥塑教学条件：十台拉坯机、大量的陶土，专用的陶艺教室。于是我对六年级美术教材中的陶艺教学内容进行了拓展，根据学生的年龄特点、身心发展规律，我力图利用这原始的材料，最古老的艺术创作形式泥塑，对生活在现代的孩子们进行艺术素质的培养。本课陶艺恐龙就是在此基础上我自编的陶艺课。二、课前准备：要求学生通过各种途径了解恐龙。三、案例描述：片段一：打开学生思路 师：“你们看见过恐龙吗？”生：“没有。”“不过，我知道它长什么样？”一名学生高声说道。“我也知道”其他学生也跟着大声叫道。师：“谁能给大家说说恐龙是什么样子。”“我来说。”我一看，原来是吴昊，我向他点了点头，示意他可以发言。“恐龙的身体有很庞大，长长的脖子，还有一条长长的尾巴。”吴昊说道。“有的恐龙，满身都是刺，非常凶残，有时还会吃掉同类。”杨胜勇接着说。吴严鸣高声说：“有一种恐龙，个虽不高，但也非常凶残，他们会一起攻击对方。” 这时，我一看，孩子们都高高地举起手，有的已迫不及待地议论开了。师：“你们能不能把它们画出来。”生：“能”师：“哪四个同学愿意到黑板上来画。”我的话音还未落，已有四名学生跑上讲台。其余学生虽有点失望，但很快也拿起画笔，在画纸上画出自己想象中的恐龙。片段二、培养学生的想象力、观察力。学生们画恐龙的速度很快，不一会工夫，各式各样的恐龙出现在一张张画纸上。但这些恐龙大多数造型单一，动态简单。我就启发学生说道：“恐龙有几只脚，他们是怎样走路的，是慢慢地的走，还是飞快地跑，它们会在水里游吗？它们会在空中飞吗？如果能飞，他们的身上还会长些什么器官？”接着，我又播放了有关恐龙的片段，然后问道：“影片中的恐龙是不是和真实的恐龙一模一样呢？”“不是。”学生们很肯定的回答。“这些恐龙有的是人们考察恐龙化石推测出来的，有的是人们想象出来的。”腾藤补充说。师：“说的非常正确。那我们在画恐龙时，能不能也发挥我们的想象力，画出我们想象中的恐龙来呢？”同学们齐声答道：“能。”立刻，有的恐龙长出了牛角，有的长出了尾巴师：“现在我们要用陶土来做恐龙，该从何下手。”教室里马上安静下来，大家都在沉思。“我想和画画一样，要从大形入手。”师：“非常正确。”我出示事先两个用陶土制作好的恐龙，给学生观察。小组讨论以下问题：1、 看看恐龙的皮肤，你的感觉是什么？2、 你用什么方法来表现恐龙的皮肤？以下是几个小组的讨论结果：“根据我们组同学的观察，都认为恐龙的皮肤非常粗糙，我们想用铅笔或者是牙签在恐龙身上画出各种以锯齿线为主的花纹，来表现恐龙粗糙的皮肤。”这是第二小组的同学讨论的结果。 “我们第四组的讨论结果是这样的：恐龙的皮肤很硬很厚，有点像鳄鱼的皮肤。表现这样的皮肤，我们想利用一些工具，比如：小刀、小木棍在恐龙身体上反复刮，使恐龙皮肤粗糙起来。”这是四小组的发言。 “根据我们第三组地观察，和刚才两个组的结果一样，恐龙的皮肤的确很粗糙。但我们认为表现粗糙的皮肤，还可以用实物拓印的方法，例如：可以用麻布、树叶拓印，一样可以表现恐龙的皮肤。 师：“那还等什么，赶快做出你们想象中的恐龙” 这节课学生的作业完成得非常好，学生们不但做出了各种形态的恐龙，而且把恐龙皮肤的质感也很好的表现出来了。四、教学反思：根据我长期的教学实践，小学阶段的泥塑课教学，不能单纯地传授其制作技法，要以传授成人的泥塑技法区别开来。在教学中，必须注重让全体学生参与到教学过程中来，使学生在积极的情感中提高他们的想象力和创造力。向学生传授泥塑的制作技法时，要依据儿童心智发展阶段以及思维、手发展阶段的特点加以指导，培养他们的观察力、想象力，提高他们的审美意识和审美能力，发展他们创造美好生活的愿望与能力。恐龙，对于六年级的学生来说已不陌生，因此我把这节课的重点放在如何启发学生用陶土做出各式各样的恐龙。但我没有直接让学生用陶土制作，而是要求他们先画后做。这样安排的目的是让学生的浅意识中认识到：美术各种形式的内在联系。“兴趣是学习美术的基本动力之一。”在教学中真正发挥激发学生学习美术的兴趣，提高他们的审美趣味，培养他们的创新能力和实践精神，首先应把握美术课程标准的基本精神，树立新的教材观，变“教教材”为“用教材”。因此，我在设计这一课之前，对六年级学生对泥塑的喜爱程度进行调查，而恐龙对孩子们来说，充满了神秘和好奇，是他们最感兴趣的事物之一，加上我校具备良好的陶艺条件，是我能顺利完成这课的前提条件。虽然，陶艺恐龙这一课，从设计到完成都存在许多问题和不足之处，但学生学习地积极性被调动起来了，他们主动地参与到教学过程中。虽然他们的恐龙看起来是那么粗糙、幼稚，但他们学会如何去观察，如何去探究，他们借助不同的工具材料，把恐龙粗糙的皮肤表现出来了。对于我来说，这不仅仅是新地尝试，更是一种挑战。在过去，美术教材是美术课上教师授课的唯一依据，好似一本圣经，它怎样要求，我们就怎样授课，不需要考虑其他。但现在