小学科学《声音的变化》教学设计

小学科学小学科学 声音的变化声音的变化 教学设计教学设计 西宁市沈家寨小学 黄哲元 理论指导理论指导 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 让学生亲身经历以探 究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径 探究既是科学学习的目标 又 是科学学习的方式 知识的获得不是个体 旁观 的过程 而是 探究 的过程 最早提出在科学 教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威 杜威认为 探究 是主体在与 某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动 在行动中 知识不是存 在于旁观者的被动的理解中 而是表现为主体对不确定情境的积极反应 知识 是个体主动探究的结果 在教学方法上 应该 从做中学 学生在教师的引 导下动手做实验 并放开束缚 自主 积极 愉快地参与到科学实验活动中去 亲历探索自然界奥秘 他们运用观察 提问 设想 动手实验 记录 表达 交流等方式构建知识 提高素养 教学内容教学内容 声音的变化 是教科版小学科学四年级第三单元第三课的内容 声音的 强弱和高低两个概念 不仅仅是学生 就是成人也很容易搞混 四年级的学生 很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低 他们更难理解声音的高低与频率 的关系 本课从学生熟知的 非常感兴趣的音乐喷泉切入 引导学生分析声音是有区别 的 有变化的 再借助教具 信息技术手段以及 APP 软件等手段 让学生通过 大量的体验活动 理解声音的强弱和高低两个概念 并知道他们与振动的关系 继而为声音如何传播打下基础 学情分析学情分析 小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期 也是为以后 大概念 模式的 建成打下基础的时期 在这个关键时期 有目的地引导孩子们建构概念是非常 重要的 不仅有助于他们有形成正确的概念 也有益于锻炼他们形成一个高效 的思维模式 经过本单元前 2 节课的学习 学生已经知道 振动产生声音 振动停止声音消 失 他们还知道了音叉是什么 并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声 音 但由于年龄小 表达能力弱 缺乏系统的认知等原因 他们对声音的认知 还很懵懂 本节课 声音的高低 声音的强弱 变化的 以及振动幅度 振动 频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的 教学目标教学目标 1 科学概念 音量是由物体振动的幅度决定的 振动幅度越大 声音就越强 振动幅度 越小 声音就越弱 音高是由物体振动的频率决定的 振动的频率越快 声音 就越高 振动的频率越慢 声音就越低 2 过程与方法 能使物体发出强弱和高低不同的声音 对听到声音的不同进行描述 对物体在 发出不同声音时的振动状态进行描述 把物体的振动状态和发出的不同声音联 系起来 3 情感 态度 价值观目标 形成善于观察 并把事物的特点和性质相联系的习惯 教学重点教学重点 理解音量与音高的科学概念 认识到音量是由物体振动的幅度决定的 音 高是由物体振动的频率决定的 教学难点教学难点 如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的 特别引 导学生从实验中分析得出音高是由物体振动的频率决定的 教学准备教学准备 音叉 小锤 乒乓球 自制教具 仿真软件 自制课件等 课前准备课前准备 1 见学生时 相互熟悉 相互提问 2 教学调查 声音是由物体振动产生的 音叉的使用方法 3 了解学生对乐器的认识 4 教会学生使用平板 教学过程教学过程 一 激趣导入 师 中秋节老师出去玩 看到了一个有趣的东西 就拍下来了 今天特地带 来和同学们一起分享 师 同学们你们喜欢吗 有什么发现呢 生 声音和喷泉都有变化 喷泉随着声音变 师 对 声音在变化 其实生活中我们每天都会听到很多声音 变化不断地 声音构成了奇妙的大自然 今天我们一起走进声音的世界 探究 声音的变化 板书课题 声音的变化 二 新知探究 一 声音的强弱 音量 1 提问 师 大家听听这 2 段声音 PPT 播两段音量有明显区别的声音 谁来说 说这两段声音有什么不同 生 有大 小的变化 强 弱的变化 师 刚才这位同学说 声音的大小有变化 指的就是声音的强弱 板书 声 音大即是强 小即是弱 PPT 在科学中 声音的大小强弱用音量来表述 板书 强 弱 2 游戏 师 怎么区分声音的强弱呢 我们一起来做个小游戏 跟你的同学说一句悄 悄话 有个小要求 只能让你的同桌听到 开始 师 同学们都玩的很开心哦 王老师也很想参与进来 最后一排的那位小帅 哥 能大声地告诉王老师你的名字吗 生答名字 XXX 同学 认识你真高兴 你能和老师说声老师好吗 生答 师 老师们你们听到打招呼声了吗 师 刚刚的游戏中 你们听到的所有声音 哪个最强 哪个最弱 生答 师 看来同学们已经能区分声音的强弱了 我们可以通过调整发声的力度 来控制声音的强弱 3 实验探究一 师 通过上节课的学习我们已经知道声音的产生与振动有关 那么 声音的 强弱是否也与振动有关呢 师 下面 我们来进行探究实验 请看大屏幕 师 我为大家准备了这些实验器材 音叉 小锤 带线的乒乓球 师 PPT 演示 怎么利用这些器材进行实验呢 下面来看看实验步骤 手 拿带线的乒乓球 保持静止 击打音叉发出声音 师 要想使音叉发出强弱不同的声音我们怎么敲击 生答 重一点敲击声音强 轻一点敲击发声弱 师 那我们在使用音叉时 应该击打哪个部位呢 生答 师补充 应该击打音叉侧面的顶端 将乒乓球快速接触正在发声的音叉侧面 比较音叉发出强弱不同的声音时乒乓球弹开的距离远近 为避免误差 反复实验三次 记录实验结果 实验前 老师要提示两点 师 A 小组内分工合作 遵守实验纪律 本次实验需要分辨声音强弱 实验 时请保持安静 B 提示音乐响起停止实验 将器材放回原位 分析实验结果 准备交流 师 现在开始实验 生 分组实验 4 交流分享 师 我们的探究活动已经完成 哪个小组的同学愿意上来 一边演示 一边 分享你们的发现 请你大声的告诉大家你的发现 生 1 演示实验过程 生 2 我们先敲出强的声音 再敲出弱的声音 通过实验 我们发现声音强 小球弹开的距离远 声音弱 距离近 师 其他小组 你们还有补充的吗 师 现在我们回顾一下振动的概念 振动是指一个物体在力的作用下不断重 复地做往返运动 往返运动时离中心点距离远振动幅度就大 慢 往返运动时离中心点距 离远振动幅度就 振动幅度小 结合我们刚刚的实验 来说说 小结 声音的强弱和振动幅度大小有关吗 生答 振动幅度越大 声音就越强 振动幅度越小 声音就越弱 师补充 是的 发声体振动幅度的大小决定了声音的强弱 二 声音的高低 音高 1 声音高低的认识 师 声音的变化除了强弱变化之外 还有高低变化 听 教师弹仿真琴不 唱 1234567 师 有哪位同学听出来了 哪个音高 哪个音低 生答 2 体验声音的高低变化 师 跟着老师的演奏我们一起唱一唱 唱音阶 师 由低到高唱 预备唱 生唱 师 由高到低唱 预备唱 生唱 师 声音的强弱和高低是不同的两个概念 强弱就是我们平常所说的声音的 大小 音量 刚刚我们唱的音阶 1234 就是声音的高低变化 声音的高低可以 用音高来描述 板书音高 3 实验探究二 师 那么声音高低的变化可能和哪些因素有关呢 我们来看看这 3 组器材 PPT 展示 认真观察同组的各个器材有什么不同的地方 大小 粗细 长短 师 各小组讨论下 猜猜击打同一组 3 个材料时声音高低会有变化吗 可能 会有什么样的变化呢 师 同学们都跃跃欲试了 别着急老师会让你们实验的 我们先来看看实验 要求 实验步骤 检查器材 将预测结果填写在报告单上 用同样的力敲击器材中部 仔细分辨声音的高低 同一器材反复实验 3 次 并填写实验结果 三组实验都完成后回到座位 整理实验结果 师 声音的高低光用耳朵来分辨有一定的难度 老师为大家准备了一款 APP 软件 帮助大家分辨声音的高低 请看大屏幕 我们一起来学习 频率分析仪频率分析仪 使用方法 师 为了更好地完成实验 我们需要注意以下几点 PPT 温馨提示 A 本实验需要辨别声音的高低 实验全程须保持安静 B 各实验区域小组间分工合作 有次序交换 本次实验设四个实验区 每大组 到相应区域进行实验 C 及时填写实验报告单 D 实验结束后 将器材归位 回到座位整理实验报告 准备交流 师 有什么问题吗 开始实验 生 用自制教具分组实验 研究声音高低跟什么因素有关 教师在各组进行 巡回指导 铃声提示 坐回原位 4 分享交流 师 同学们都已经完成了你们研究 哪一组上来说说你们的发现 呈现记录表 汇报发现 并演示 生 句式 我们小组研究声音的高低是否与物体的大小 有关 我们发现物 体 声音 物体 声音 5 演示实验 师 为什么小 短 细的物体发出的声音就高呢 为什么大 长 粗的物体 发出的声音就低呢 为了揭示其中的奥秘 科学家们做了大量的实验 下面我们来看其中一个实验 师 教师演示实验齿轮 慢一点 让学生听清楚 老师转动齿轮 可以带 动金属片振动 齿轮转得慢 金属片振动也慢 接下来老师要从慢到快来转动 齿轮 大家听一听发出的音高有什么变化 生答 振动慢 声音低 振动快 声音高 师板书慢 6 小结 师 现在我们能解决这个问题了吗 小 短 细的物体振动快 所以声音 高 大 长 粗的物体振动慢 所以声音低 声音有高低的区别是因为物体振动的快慢 也就是振动频率不同 三 总结分享 师 今天 我们学了两个概念 音量 音高 通过探究实验 我们发现 振 动的幅度决定了声音的强弱 也就是音量 振动的快慢决定了声音的高低 也就是音高 四 拓展延伸 师 今天我们一起了解到振动的幅度和频率的差别可以带来声音的变化 我 们的祖先利用科学知识制作了许多乐器 艺术家们利用这些乐器演奏出美妙的 乐曲 老师这里有一些仿真乐器 其实这些仿真乐器不仅可以用平板下载 也可以用 电脑 手机下载 老师在这里给你们提出一个小挑战 利用仿真乐器创作属于 自己的歌曲 板书设计板书设计 声音的变化 音量 又叫响度 音高 又叫音调 实验记录实验记录 实验探究一 声音的强弱与振动关系探究实验 实验过程 强 大 幅度大 弱 小 幅度小 振动幅度振动幅度 高 频率大 低 频率小 振动频率振动频率 振振 动动 声音的强弱 乒乓球弹开距离 远 近 用力敲击音叉 轻轻敲击音叉 实验探究二 声音高低的变化探究实验 1 实验名称 声音高低的变化是否与物体的 有关 2 我们的预测 物体 声音高 物体 声音低 3 实验过程 物体特征 第一次实验数据 HZ 第二次实验数据 HZ 第三次实验数据 HZ 4 实验结果 我们小组研究声音高低的变化是否与物体的 有关 我们发现物 体 声音 物体 声音 声音的变化声音的变化 教学反思教学反思 西宁市沈家寨小学 黄哲元 开场导入时候 播放了音乐 我相信 提问学生这首歌为什么好听 带给我们怎样的 声音 但是引到声音的变化时候 过渡不够自然 课中介绍音量又叫响度 音高又叫音调 贴出来的板书 由于没有介绍清楚 容易给 人误导这讲的 4 个概念 板书和讲解要配套跟上 在做实验前 引导不过详细 比如做尺子振动强弱实验 应该注意前后把尺子伸出同 一长度 但是未能自然地引导学生注意到这点上 做铝片琴声音高低变化时候 又没有提 示到位敲击要前后力度一致 导致学生已经开始实验了 再中途进行强调这两点要求 做完每次实验 学生的材料还未完全归仓 还有塑料袋的声音 老师就开始讲解发问 影响讲课效果 让学生拿塑料