细读文本关注表达——语言教学

课堂教学创新课堂教学创新 细读文本关注表达细读文本关注表达 课堂集美实验课堂集美实验 语文学科三位一体课堂教学创新研讨总结语文学科三位一体课堂教学创新研讨总结 教材好比一个需要你诊断的人 当然不一定是病人 对教材把握的准确程度 之 于语文老师 好比 望 闻 问 切 之于一名医生 对一个专业的语文老师来说 解读教材的重要性毋容置疑 语文老师们都应当问问自己 你能静下心来 什么现代 手段的也不凭借 独立解读教材吗 拿到教材后 你究竟是如医生凭借医疗器械一般 靠着上网查阅 复制粘贴的方式寻找答案 还是能够拥有一份面对文本的底气 今天 一切都那么现代化 上网查阅 教材解析 教学设计 课堂实录 教学课件 稍加改 动皆可以为我所用 现代网络技术的先进 使得我们教师缺少了 静悄悄地琢磨 文 本的细心与耐心 还有一些老师 已经习惯了依赖教参进行教学设计 选择教学方法 喜欢照搬教参现成的 教材分析 一旦离了这根拐杖 几乎寸步难行 没有对文本的触摸 没有对文字的咀嚼 长此以往 语文教师专业化发展的标志 教功 解读教材的功夫和能力就会丧失殆尽 这就引出了文本细读 文本与课文不同 文本更强调 原生价值 而 课文 是因为入选教材 适应教 学 被改编了甚至是被删减了的 文本 强调的是其 教学价值 若求教学的精 益求精 教材的文本解读应当率先做到全面细致 以对其 原生价值 的充分领悟奠 定把握文本基调的底气 以对其 教学价值 的充分挖掘实现教学内容选择余地的最 大化 唯此 备课时才能 游刃有余 为达成这样的文本解读水平 教师的文本解读 理应走向文本细读 就不应紧紧围绕课文来进行 唯此 文本解读的过程才会 高屋 建瓴 所谓 细读 就是仔细地 阅读 中国古代称道某人才华 智力过人 常常说他 们读书 五行俱下 一目十行 这都是形容读书之快 形容的是那些人天资出众 作为凡人的我们 不可效法 我们需要的是笨功夫的细读 所谓笨功夫 就是要慢读 细读 这是无数有成就的学者和文学家的共同经验 像褒骨头汤一样 慢慢煨 细细 炖 不温不火 熬出文本的味道和营养 字字未宜忽 语语悟其神 叶圣陶 这就是要告诉我们在细读时 不要忽视 每一个字 每一个词 要读出每个字词后面的意蕴和味道 细读 的根本是立足于文 本 也就是 充分阅读 就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘 尊重文本 从文本出发 注重细节的解读和结构的分析 通过细致和反复的阅读 对文本所蕴涵 的深厚意蕴作出 丰沛的阐释 语言教学 指的是对学生进行语言训练的教学 即字 词 句 段 篇 听 说 读 写 思中的语言感受 语言积累 语言学用 语言品析与鉴赏的教学 语言教学 天然地存在于几乎每一节语文课中 对学生进行语言教学 是一种工具的授与 是一 种技能的培养 也是一种人文的熏陶 语言教学研究的内容丰富多姿 有关字词句篇 听说读写的每一项内容中都大有 文章可作 就拿学习语言的一般过程来讲 认知 感受 理解 积累 运用 品析 赏鉴 创造这一系列的环节中 每一个环节内都包孕着对教学内容 教学方法 教学 艺术的研究 所以 从研究的内容来讲 我们永远有事可做 在语言教学的研究上 我们不可能毕其功于一役 但我们可以重视如下三个方面的 提高 1 提高对语言积累教育的关注程度 积累丰富 指的是课堂教学中 学生的积累要丰富 那么 什么是语文课堂教学的 积累 呢 它含有哪些主要内容呢 一为知识性积累 这是最直接 最基础的积累 包括字词知识 修辞知识 语法 知识 文学常识 文化常识 写作知识等 二是语言性积累 它包括字 词 短语 句式 更重要的是成块成段成篇的语言 材料的读背识记 它们是语言运用的 物质基础 和借鉴模式 三是技能性积累 它讲求训练性 要求对学生进行圈 点 勾 划 点 评的训 练 进行分层划段 归纳文意 品味文情 赏析文采的训练 在写作上 它要求对学 生进行拟出提纲 构思布局 修改润色等内容的训练 即进行层次不同的阅读技能训 练和写作技能训练 四为情感性积累 它让学生在较长时间内 在潜移默化之中 在雅 美 纯 真 的语文环境之中受到思想情操的多方面的熏陶 感染与教育 从而增进语感 培养情 感 养成气质 提高修养 五为思维性积累 它要求对学生进行思维方式的训练 使之能去粗取精 能划分 归类 能从某一点生发而联想开去 能从芜杂纷繁的语言材料中提炼规律 能根据自 己的需要而吸纳 能发展自己的兴趣而 专攻 从 语文 的角度来看 课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累 阅读教学 要充分地关注学生的语言积累 没有积累 学生的语言世界将永远是 一片荒漠 在语文教育中 不注重积累 学生的语文仓库就会贫瘠 学生的语言泉流就会干 涸 充足的语言积累 有利于每个人的一生 所谓语言积累 就是运用活泼的形式 让学生在语文学习中习得更多更美的语言 它们是语言运用的坚实基础 所谓语言积累 就是运用科学的方法 在学生习得语言的同时 学会积累语言的 方法 学会品味 揣摩 感悟语言和欣赏优美 精彩的语言 2 提高对教材进行语言研究的水平 小学语文教材 从语言教学的角度看 是一个美丽而博大的知识海洋 沉淀着丰 富的知识板块 蕴藏着精粹的知识宝藏 是精选的语言现象 语言教学研究要做的最 基础最细腻的工作 是科学的教材分析 要想有目标地 有层次地 高效率地进行语言教学 语文教师有一个非常重要而 又常常被忽视的问题需要解决 那就是要把教材读好 读深 读细 读美 要悉心玩 赏 为教学设计作好充分有力的铺垫 所以 阅读教材不仅仅只是一种技术而是一种艺术 以常用的阅读教材的方法去 看待教材 从常规的视角去分析教材 从一般备课的角度去理解教材 在语言教学上 都不会有精致的结果 其原因是没有从 量 与 质 这两个方面对教材进行理智而 科学的网络式分析 教师对教材的语言研究的艺术 主要表现在如下方面 从语言的角度 对课文进行感知与感受 分析课文的词语 句式 段式 篇式 分析课文中语言组合的特点 分析课文语言在叙述 描写 说明 议论 抒情 中达意传情的技巧 从语言的角度 对课文进行提炼与积累 一是对一篇课文进行提炼 二是 对多篇课文的提炼加以组合 二者都可以形成语言教学的板块 有了这种板块 语言 教学的内容就具体而微了 从语言的角度 对课文进行品味与赏析 一是对语言的浅层品析 二是对 语言的深层品析 浅层品析的内容无非是结构 形式 含意 准确 生动 修辞方式 情感特征 感觉角度 语序角度等 深层品析的内容则是表达作用 隐含意义 表达 艺术 表达风格 表达的独到之处等等 3 提高语言教学的分析策划能力 语言教学的研究内涵丰富 所以我们又必须同步地研究语言教学的艺术 所谓语 言教学的艺术 就是科学地 生动地 高效地进行语言教学的思路 方法和手段 也 就是说 语言教学不是孤立的识字认词的教学 不是枯燥机械的读背教学 不是肢解 课文式的讲析教学 它需要我们细心分析 耐心策划 精心运筹 将语言教学融于课 文的整体教学之中 在具体的语境中让学生增加积累 学会运用 学到品析与鉴赏的 技法 为此 我们可从如下方面提高语言教学的策划能力 1 从专项突破的角度策划语言教学 如 多角度理解词语的表达作用 2 从系统训练的角度策划语言教学 如 欣赏语言优美的句段 欣赏形式优美的 句段 欣赏手法特别的句段 欣赏意境优美的句段 欣赏内涵丰富的句段 3 从学法点拨的角度策划语言教学 如 指导学生学会感受课文语言所表达的思想 感情 引导学生学会从课文中找出感受最深的句子或段落 教学生学会体会文章中 的一些句子的深层含义 4 从集聚精华的角度策划语言教学 如 忆读式美句积累 等 5 从语言实践的角度策划语言教学 如 表情演读 智能练习 句段读写 课 文集美 编制卡片 等 6 从课中活动的角度策划语言教学 如 整理性语言学习活动 读背性语言学习 活动 练习性语言学习活动 品析性语言学习活动 鉴赏性语言学习活动 等 将上述策划变为教学行为 要讲究突出重点 咀嚼英华 自然灵活 优美实惠 也就是要科学而又艺术 要有一定的教学品位 下面请见两例 语言集美教学 例二 故乡的芦苇 语言教学方案 集美式品读 创意说明 美文美教 教学视点 课文集美 教材处理 单篇课文的整体阅读教学 实践活动 1 朗读美文 2 品味美点 3 聚集美句 预期目标 1 学生活动充分 2 课堂积累丰富 预期效果 1 进行美感熏陶 2 进行情感熏陶 3 进行语感熏陶 4 积累与学用语 言 教学过程 导入 美文需要美读 今天我们从 美 的角度来学习课文 用探求的眼光 来发现课文中的美 第一个教学板块 语言感受活动第一个教学板块 语言感受活动 1 播放课文课件 学生听课文配乐朗读 2 播放课文 CAI 课件 学生在音乐声中朗读课文 3 教师 我们不但要读美文 还要识美词 学美句 背美段 品美意 下面请同学 们从 美词 美句 美段 的角度 自由选择内容 并出声地朗读 4 同学们活动 第二个教学板块 语言梳理活动第二个教学板块 语言梳理活动 1 请说一说你认为需要掌握的课中美词 播放课件 课件上有如上美词 同学们朗读 2 请说一说你喜欢的课中美句 3 请同学们推选课文中的美段 教师略作点拨 这个段落可称人生感悟抒情段 播放课件 同学们自由朗读 第三个教学板块 语言欣赏活动第三个教学板块 语言欣赏活动 1 请同学们自选内容 从课文语言的角度品味课文美点 2 同学们准备 小组交流讨论 3 同学们开始课堂发言 老师的评点穿插其间 老师对学生的课堂赏析发言 要准备足够的应对材料 以便生动美好地应接学生 的发言 如 美在紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐 美在 瀑布 的四次运用 这带有夸张的比喻写出了高下 写出了曲线 写出 了动感 还写出了光彩 欢快 生动与热烈 美在柔美的 淡紫色 弥漫全文 富有诗意和深意 美在花中闪现出的生命的美好 生命的欢乐 生命的灿烂 生命的辉煌震撼着 我 的心 让 我 感到了 精神的宁静和生的喜悦 美在那充满生命力的一个 流 字 它贯串全文 虚实相随 美在花之瀑布 仿佛在流动 在欢笑 在不停地生长 写出了花的美感与动感 美在 觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前 也在我心上缓缓流过 写出了花 的美好给 我 心灵的抚慰 美在 紫色的瀑布 不断地流着 流着 流向人的心底 写出了盛开的藤萝 花给人们带来的新 美 力 乐的感受 美在 正是由每一个一朵 组成了万花灿烂的流动的瀑布 表现着深刻而又含 蓄的寓意 美在 泛着点点银光 就像迸溅的水花 写出了花朵的光彩与层次 美在 花朵儿一串挨着一串 一朵接着一朵 彼此推着挤着 好不活泼热闹 写出了花朵的茂密与生动 美在 每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆 那小小的紫色的花 舱 这两个比喻句 让我们感受到生活之可爱 生命之可爱 奋进之可爱 美在 瀑布 流动 淡紫色 在全文中的反复照应 形成节奏 美在 我不由得停住了脚步 与结尾相照应 美在文中有俊美的主体形象 那流动的 瀑布 美在文中有秀美的细部线条 那美丽的 小花 美在文中有醇美的意蕴表达 花和人都会遇到各种各样的不幸 但是生命 的长河是无止境的 这个抒情段 这就是借物抒情 写花就是写人 4 教师评价学生的活动 第四个教学板块 语言积累活动 语言实践活动第四个教学板块 语言积累活动 语言实践活动 1 教师交代活动目的 用聚集美句的方式 将全文内容浓缩为一篇两百字以上的 描写 点题 的短文 2 学生用 勾画 的方式在书上作记号 3 各人朗读自己 创作 的短文 如 4 同学们在音乐声中背诵这篇短文 教学启示 教学