空气在哪里说课

1 空气在哪里 说课稿 赵金姝 一 一 说说教材教材 空气在哪里 是义务教材小学课文三年级上册第 12 课 它属于 认识常见事物 的目标系列 空气是一种没有颜色 没有味道 没有 气味 透明的气体 不能直接用眼睛观察到 虽然学生知道有空气这 么一种物体 但对空气的认识是非常肤浅的 尤其对空气在我们周围 到处存在的现实缺乏认识 没有一种生动具体的实感 课文的思路是 通过实验 游戏 让学生能眼看到 耳听到 手感觉到空气的存在 以 事实证明空气就在身边 在此基础上指导学生认识空气在日常生活中 的应用 在以后的学习中 有关空气的知识将不断出现 因此学好本 课 对培养学生的实验能力 激发学生探究空气的兴趣是十分重要的 本课内容分为三个部分 第一部分分二层次 第一是空气确实存 在 课文是借助水的帮助 通过空气在水中形成气泡来间接看到空气 第二是空气占据空间 课文以空气占据空间 水进不去来证明空气是 一种实实在在的物体 第二部分是我们周围存在着空气 在学生懂得 通过实验可以发现空气的基础上 鼓励学生用别的实验去发现我们周 围哪些地方有空气 这部分是激发学生对周围事物探索的兴趣 调动 学生运用所学本领的积极性 第三部分是空气在日常生活中的应用 让学生在看 听 说 玩中认识空气与人类的密切关系 2 二 二 说说学情分析学情分析 学生通过前四册的学习 已初步掌握了运用观察 比较 实验等 方法认识常见物体的一些显著特征 因此在本节课学习中通过以前的 学习方法引导学生学习本节课的知识 三 三 说说本本节课节课的学的学习习目目标标 鉴于对教材的上述理解 根据新课标对学生学科学 用科学的要 求及本课特点 我确定的目标是 1 知识目标 通过实验 游戏 让学生知道我们周围存在空气 了解空气在生活中的应用 2 能力目标 培养学生用实验方法研究事物的能力 3 情感目标 培养学生探究空气的兴趣 四 教学重四 教学重难难点点 根据三年级学生的年龄特点 思维特点及本课内容 我把我们周 围存在空气的学习作为重点 把空气占据空间的探究作为难点 因为 空气无处不在 用我们肉眼无法看到 在教学中 我精心设计实验 让 学生人人参与实验 并在实验中细心点拨 最后很自然地得出结论 在教材处理上 我认为第二部分的第二幅图应该属于空气流动的内容 放在本节课中作为空气存在的实例 学生不易理解 所以作删除处理 五 五 说说教法教法 我们教给学生的知识毕竟是有限的 古人云 授人以鱼 不如 授 人以渔 因此我在教学中积极贯彻 教师为主导 学生为主体 力求 3 在学生学知识的同时培养他们探究知识 获取知识的能力 在本课教 学中 我主要采用 实验法 让学生通过实验操作 亲身感受空气存在 并占据一定空间 常识作为一门科学性极强的课程 在教学过程中 我们应该引导 学生再现科学家发现科学规律的简缩过程 激发学生探究科学的兴趣 学会探究科学的本领 为了能落实本课目标 我还用了 研究 探 讨 法 在学生回答两个杯子一个有水 另一个没有和有空气两种答 案的情况下 引导他们自己去研究 去探索 去证明自己的想法 同时 我还结合情境法 发现法 游戏法 讨论法 演示法等教学方法组织教 学 六 六 说说学法学法 本课教学既需要学生之间团结合作 进行探究实验 也需要学生 多感观参与学习 发挥每个学生手 脑 耳 眼 嘴等功能 让他们动 手做一做 动脑想一想 动耳听一听 动眼看一看 动嘴说一说 让他 们在五动中掌握知识 培养能力 陶冶情操 七 七 说说教学准教学准备备 1 分组器材 水槽 烧杯 卫生纸 海绵 粉笔 弹珠 干木块 硬币 橡皮泥 2 演示器材 瘪皮球 打气筒 篮球等 3 每人一个塑料袋 气球 八 八 说说教学程序教学程序 1 创设情境 提出问题 4 好的开头是成功的一半 恰当的导入能激发学生的兴趣 为新课 教学创造最佳的学习氛围 新课伊始 我从小朋友们喜欢放鞭炮的心 理入手 激发学生的学习兴趣 小朋友 你们喜欢放鞭炮吗 谁能说说放鞭炮的情景 待学生回 答后 现在老师要请一位同学上来放一个小鞭炮 教师将一个装满空 气的气球交给学生 让他猛拍气球 产生爆鸣声 拍气球为什么会发 出像鞭炮爆炸一样的爆鸣声 它里面到底有什么 待学生进入疑惑 的思维 此时激起了学生学习的兴趣 接着教师出示两只杯子 其中 一只装有水 另一只空着 问 杯子里有什么 学生对空杯的回答可 能有两种答案 即没有东西和有空气 让学生充分发表自己的理由后 揭示课题 空气在哪里 问 你有办法证明你的想法吗 2 分组操作 解决问题 学生思考后 教师演示并简述要求 双手抓住烧杯底部 杯口朝 下竖直放入水中直到杯口碰到水槽底下止 然后将烧杯慢慢倾斜 注 意观察水中的现象 然后学生分组实验 师生一起归纳 水里冒出的 气泡 就是从烧杯里跑出的空气 出示小黑板 下面物品中是否藏有 空气 有的请打上 空 杯子 橡 皮泥 干 木块 硬 币 弹 珠 海 绵 粉 笔 学生经过实验验证后 问 你们还想知道哪些物品是否藏有空气 学生讲出物品的名称教师将它们写在空格内 让学生课后去验证 这 5 部分的设计意图 教师出示 2 只杯子其实是误导一部分学生将杯子理 解为是空的 让学生想办法证明 充分调动学生思考的积极性 学生 能否想出办法并不重要 重要的是他们有了充足的思维时间 这时 即使是老师提出办法 他们的印象也照样深刻 从误导学生到得出相 反的结论 然后学生通过一系列物品的判断 他们一定感到恍然大悟 印象极深 对学生感兴趣的物品是否藏有空气 让学生课后验证 使 学生把目光延伸到课外 然后教师用卫生纸塞满杯子 问 还能再往里面放吗 为什么 那么空气是不是装满了以后也不能再装 还是可以无限量的往里装 我们还是用实验来证明 教师演示 在烧杯底部塞入卫生纸 然后倒 扣在水中 问 如果老师将烧杯拿出 卫生纸会湿吗 学生操作后回 答 为什么卫生纸不会湿 经过讨论明白 由于烧杯里充满着空气 空气不跑掉 水进不去 所以卫生纸不会湿 由此理解 空气占据空间 很自然地 难点被突破 刚才我们用实验的方法看到了烧杯里存在空气 现在我们用实验 的方法来抓一抓 摸一摸 听一听我们周围的空气 叫一名学生到讲 台上抓空气 并想办法验证 把抓来的空气放入水槽内 扎一小洞 让 学生看出从小洞里冒出的气泡 然后每个学生拿出塑料袋在位置上抓 空气 叫几位同学到教室外 讲台上 教室后面抓空气 然后归纳 我 们周围到处都存在着空气 在此基础上让学生用手 耳去感觉空气的 存在 拿出气球 吹足气 用手摸一摸有什么感觉 放在耳边听一听 这样对空气有了较多的感性认识 知识来源于生活 应用于生活 6 出示一只瘪皮球 这皮球能拍吗 谁有办法能使它拍起来 让一 学生给它充气 并拍球 然后让学生举一些充气的日常生活用具和玩 具 学生边举例教师边出示部分实物 通过学生举例认识到空气与人 们生活的密切关