《厘米和米的认识》教学设计

厘米和米的认识厘米和米的认识 教学设计教学设计 教学要求 1 使学生认识长度单位厘米和米 知道1厘米 1米的实际长度 初 步学会用刻度尺量物体长度的方法 限整厘米 知道1米等于100 厘米 2 使学生初步认识直线和线段 学习用刻度尺量和画线段的长度 限整厘米 教材说明 本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念 了解1厘米和1米的 实际长度和它们之间的进率 学习用刻度尺量线段 限整厘米 学生在日常生活中 接触厘米和米不多 对这两个长度单位缺乏明 确的认识 不过学生一般都有一根20厘米长的小尺子 从尺上可以 看到厘米 所以教材先从厘米讲起 然后再讲米 以及厘米和米之 间的进率 直线的概念对学生来讲是比较抽象和难以理解的 教材采用描述的 方法 让学生直观认识直线和线段的特征 并利用实例让学生辨别 直线和线段 学习量线段的长度 教材注意让学生亲自看一看 比一比 量一量 通过这些实践活动 使学生了解1厘米 1米大致有多长 从而初步建立起厘米和米的长 度表象 教材还根据需要安排了一定的实际作业 给学生较多的实 践机会 教材说明 1 认识厘米 用厘米量 让学生认识长度单位 不仅要让学生知道一些单位的名称和单位间 的进率 更重要的是了解每一个单位的实际长度 能够在实际中应 用 教材先说明尺的用处以后 让学生看着自己的小尺子 认识1厘 米 2厘米 的长度 例1是用尺量图钉的长度 使学生清楚地看 到图钉的长度大约是1厘米 以帮助学生看到1厘米的大致长度 教 材还安排了让学生量一段线和量自己手指宽度的实际活动 让每个 学生都清楚1厘米到底有多长 以加深学生对厘米的认识 例3 是量纸条的长度 使学生知道量物体长度的方法 通过例题和 做一做 的练习 以及练习三的练习 使学生初步学会量物体的 长度 由于学生年龄小 初次学习用尺子量物体的长度 所以不可 能量得很精确 有1 2毫米的误差是难免的 2 认识米 用米量 这一节教材主要是让学生初步建立米的长度观念 根据1厘米和1米 的实际长度 知道1米 100厘米 教材先说明要用米做单位度量长 度的理由 安排了一幅米尺图 使学生对测量工具有一些感性认识 例4 是让学生把两臂伸平 用米尺量出1米的长度 帮助学生建 立1米长的表象 例5 通过数一数折尺上厘米的刻度 知道1米 10 0厘米 为了加深学生对1米实际长度的认识 教材安排例6是实习作 业 让学生用卷尺量教室的长度 这部分内容的 做一做 和练习 三中的练习基本上是让学生实际量物体长度的题目 教学建议 1 这部分内容用2课时进行教学 教学教科书上的例1 例6 完成 练习三中的第1 8题 2 教学认识厘米时 教师可以让每个学生拿出他们自己的小尺子 说明尺子的用途 然后帮助他们认识尺上的刻度及其实际长度 3 1厘米到底有多长 要让每个学生都清楚 这对于帮助学生建立 1厘米 的长度观念是很重要的 教学例1时 先让学生认识尺上1 厘米 2厘米 的长度 再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米 再教学例2 让学生量量自己手指的宽度 看看哪个手指的宽大约1 厘米 通过这些实际量的活动 使学生初步建立起 1厘米 的长度 观念 4 例3 是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念以后 让学生量 纸条的长度 在量之前 教师要向学生说明量的方法 量时 要把 纸条左端对准尺上标有 0 的刻度线 然后再看纸条的另一端所对 着的尺子的刻度是几厘米 这纸条的长度就是几厘米 为了让学生 看得更清楚 教师可以先在黑板上进行示范 在学生自己量的时候 教师要注意巡视 加强个别指导 纠正不正确的量法 要把量得 的结果写在括号里 5 教科书第10页 做一做 的第1题 是用尺量实物 教师可以引 导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方 右端对着哪里 看铅 笔的右端所指的刻度 就可以读出长度来 但是 量削过的铅笔时 铅笔尖靠近不了米尺的刻度 可以借助三角板来量 如下页图 第2题 是让每个学生量一量自己手掌的宽度和一的长度 量的结果 不可能很精确 只要大约是几厘米就可以了 教学时要注意每个学 生量的方法是否正确 及时纠正不正确的量法 6 教学米的认识之前每个学生要准备一把1米长的尺子 或用竹竿 木棍等制成 7 教学时 要先说明量比较长的东西或距离 通常要用米做单位 为了使学生印象比较深刻 分别用米尺和学生用的小尺子量讲台的 长度 并说明用米尺量比较方便 8 教学例4时 教师指着手中的米尺 告诉学生这把尺的长度是1米 再让学生拿出自己的尺子看一看 并相互比较一下 使学生初步 认识1米的长度 接着让学生两臂伸平相互量一量 看一看到什么地 方是1米 使学生借助于自己的身体 初步建立1米的长度观念 教科书第11页的 做一做 要让每个学生都量一量绳子 能了解1 米 2米 3米等有多长 9 例5 是通过看一看 数一数厘米的刻度 通过实际观察得出1米 100厘米的结论 10 例6 是实际度量的练习 在进行实际量长度时 要告诉学生一 定要从物体的端点开始 一直量到另一个端点 尺子