13《花钟》教学设计.doc

花钟教学设计 北张小学 魏华设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。课标第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”本课的设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用，从而全面提高每一位学生的语文素养。在教学过程中正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。在知识切入点上正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。教材分析： 花钟是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文，是一篇科普小品文，文脉清晰，语言生动优美。课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，如何让学生在开放的课堂里愉悦地获取新知，产生探究欲望，获得语言积累？如何把握这类课文的教学，不使走偏，真正上出“语文味”呢？在预设中，我十分注重语文学科的“两性”，柔性地处理科普知识教学与语言文字训练的关系，力求让学生在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。尤其是文章的第一自然段，经过反复细读，发掘出三点独特的行文方式，即：同一意思采用不同的表达方式；不同的句式的变化；用词的准确。基于这样的思考，在教学设计上大胆地取舍，把带领学生重点研读课文的第一自然段，学习文章表达方式，迁移练笔作为教学的目标。学情分析： 小学三年级学生,思维活跃，有了较强的学习能力和较为丰富的语言积累，科学课程的学习让学生对大自然充满了好奇，他们学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。他们在理解品味语言、感受语言的能力方面较弱，通过本课的教学，对培养学生对与语言的感受能力、说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣方面均有很大的帮助。针对三年级学生特点在课文的教学中贯穿多媒体设计，利用多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容。 教学策略： 以情境为手段，利用课件直观的画面，激发学生的学习兴趣，引发学生热爱大自然，探索、了解花的奥秘的情趣。在教学中，让学生从整体上了解课文内容，重点品读，读中感悟以悟促读，读中训练语感。同时欣赏写法，学习方法。“授人于鱼，不如授人于渔。”教学中引导学生欣赏、感知第一自然段的精妙的写法，如写花开时，同样是写花笑，作者用了不同的写作手法。在写花开时间也充分体现了语言的准确性和多变性。在教学理解词意时，则渗透了猜字义、查字典、联系上下文等多种方法。让学生理解词意的同时学会方法。最后是读写结合练笔恰当。叶圣陶先生说得好:“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，学生的习作能力才会逐渐提高。于是，在评析了作者的精妙写法后，让学生也选择一种喜欢的花，来仿造课文写一写什么花在什么时候怎么样开放，可以用上课文中的词语，更鼓励用自己的话来写。教学目标：1、认识“怒、暮”等8生字，会写生字组成的新词“苏醒”等，结合语境理解“欣然怒放、含笑一现、绽开”等词语。2、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。3、正确、有感情地朗读课文，体会第一自然段表达的多样性和准确性。4、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。学习重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。学习难点：用自己的话说说不同的植物为什么开花的时间不同。教学准备：1、生字卡片2、教师制作的课件。3、学生自己画的钟表。教学流程：第一课时课时目标：1、随文识8个生字，联系上下文、生活经验理解“欣然怒放、苏醒”等词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性。3、通过课件展示，加深学生对花的了解和喜爱。4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来，初步具有积累的意识。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢什么鲜花？（学生自由说）2、今天，就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！（课件出示：花的图片，配轻音乐）3、你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由说）4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们来学习一篇有关花的文章。5、板书课题。学生用手指和老师一起书写。6、当你第一次朗读课题时，你知道了什么？（自由说）你还想知道什么？二、初读课文，疏通字词1、选择你自己最喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍，边读文边勾画读不准或不认识的字词。2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)3、读字识词，对不理解的提出疑问。课件出示带拼音的词语，学生认读。帮助学生理解“暮色”“灼伤”“淡雅”等词语；引导积累陌生或喜欢的词语。4、去掉拼音学生认读。（集体读、开火车读、指名读，分小组读）5、教师范写“娇” “嫩” “醒”。6、学生练习书写 “娇”“嫩”“醒”三、再读课文，整体感知课文内容，在课文中理解词语。1、默读课文，思考：全文共有几个自然段？他们分别告诉了我们什么？（整体把握课文内容）2、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。3、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。（学生边读边划）牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花新词：这中间有两种花的名字很难读，“蔷薇”、“昙花”一起读一读（举起生字卡片）过渡：这些花呀，迫不及待地想和你们见面了，让我们一起去看看它吧！4、分句读边欣赏边读下面的句子（点课件）“这是？”生：牵牛花（教师一张张点出课件，逐步学习描写九种花的句子。）5、在读句中理解词语“欣然怒放”“万寿菊欣然怒放。”师：这儿有个词儿，不容易读好。谁会读？师：怒，这中间的怒大概是什么意思？（课前让学生查了字典，课堂中反馈）生回答，可适时补充。师：气势很盛，万寿菊尽情地开放，快乐地开放6、同理，在读句中理解“暮色”“含笑一现”总结语：这么多花竞相开放，真可以称的上是（课件）：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人！（生齐读）四、学生带感情朗读这句描写花开放的句子。省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花在几点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。A、查找资料，准备下节课交流。B、句式说话。_点，_花_。五、布置作业：背诵课文第一自然段。第二课时课时目标：1、有表现力地朗读课文，在读文中体会课文词句的准确、生动。2、了解花在不同时间开放的原因，补充资料，开拓视野。3、交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。4、激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学过程：一、听写词语，复习导入1、听写上节课描写花的词语。2、指名试背第一自然段，教师相机指导。二、欣赏图片，入境入情，体会作者的写法。1、想象练读。在作者的笔下，有的花儿会吹喇叭；有的花儿翩翩起舞；还有的花儿伸个懒腰，才刚刚起床。这些花儿呀，就像我们小朋友一样可爱，你们觉得这样的写法，是不是很有趣呀？师：那让我们把这一段连起来读一读吧，在读的时候，你读到特别喜欢的花，可以给他配上动作。（课件出示各种花开放的句子。）2、想象展示读。 如：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。） “艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。三、品读句子，体会作者用词的准确性。1、默读课文，找出课文中用的准确的词。并读读那句话，想想用在这为什么准确。学生找出“大致”“左右”，教师指导找出“陆续”“往往”。2、“大致”可以换成“大概”“也许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话，区分的“大致”“左右”用法。万寿菊开了，现在大致是下午三点。万寿菊开了，现在是下午三点左右。老师还有一个发现：课件示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现师：你发现什么了？生：师小结：（我们写时间，可以放在句子的前面，也可以放在句子的后面。所以我们在写文章的时候，在恰当的地方可以作一点小小的“改进”）3、词语盘点师：其实在这一段当中，还有很多好的词语，现在合上书本，谁能回忆一下，哪一个词儿给你留下了最深刻的印象。生说师生一起来盘点一下。出示生字卡片：珍奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 绽开 苏醒 欣然怒放 含笑一现师：这些词语在课文中都是用来描写（花的开放）师：还有两个词语左右、大致（一一示），你们知道它们是用来表示什么的吗？（时间）师小结：这两个词语用在课文当中，能使课文的表达更加更加准确。四、小组合作，自制花钟。1、老师根据课文第一段的内容，已经做成了一只花钟了，你们想不想看？课件示花钟，学生帮忙来解说一下。2、分小组合作，在自己制作的钟表上根据时间填写花的名称，自制花钟。3、有些时间上还没有表示的花，老师啊已经到课外去找到了三种花，让我们一起来看一看它们的开花时间。（点课件）学生完成。茉莉花 傍晚六点左右蒲公英 早上六点左右荷花 上午八点左右4、学生将自己查找到的花也填写在花钟上。五、小组合作，探寻花开时间不同的奥秘。1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。六、布置观察日记1、我们欣赏了这么多美丽的花，应该感谢谁？（作者）感谢作者把自己留心观察到的有关花的知识写出来，与我们分享。我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。你能说说自己的观察和发现吗？（指名说）2、把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。希望同学们平时多观察，多记录。如果你在写的过程当中能够用上刚才我们盘点的这些词语，那你真的很了不起。（学生小练笔） 总结语：今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。板书设计： 13 花钟 大致 左右 （时间）作业设计：1、根据课文中开放的花与拓展找到的花制作一个花钟。2、观察一种事物，把观察发现记录下来。教学反思：花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、读中悟 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。二、适当的运用多媒体 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学