人教版三年级语文下册《想别人没想到的》的教学设计

人教版三年级语文下册人教版三年级语文下册 想别人没想到的想别人没想到的 教学设计教学设计 阳春市马水镇潭武小学 黄启明 教学目标教学目标 1 能用自己的话说出课文主要内容 并能够理解文中的关键词句 2 能正确评价三位徒弟的画 通过比较更好地理解小徒弟的画好在哪里 3 拓展阅读 进一步体会文章道理 培养学生 想别人没想到的 创新意识 教学重难点教学重难点 1 学会用联系上下文 看插图等方法 理解关键词语 2 在评奖中 理解小徒弟的画好在哪里 体会小徒弟 想别人没想到的 创新 意识 教学过程教学过程 课前交流 课前交流 请同学们看到我们自主学习单的右上角 这是我们这节课的学习口号 让 我们一起大声读出来 微笑 自信 做最好的自己 我真得很棒 21 世纪教育网版 权所有 一 激趣导入 揭示课题一 激趣导入 揭示课题 学习课文之前我们先来做个小游戏 游戏的题目就是猜猜看 猜一猜老师 画得可能是什么 有些同学的猜想非常有创意 想到了别人没有想到的 这一 节课我们要学习的课题就是 想别人没想到的 板书课题 21 教育网 设计意图 创设这样一个情境 让学生开动脑筋 尽量想别人没想到的 设计意图 创设这样一个情境 让学生开动脑筋 尽量想别人没想到的 在学生的思维和兴趣充分调动的基础上 导入新课 在学生的思维和兴趣充分调动的基础上 导入新课 www 21 cn 二 整体感知 赛读课文二 整体感知 赛读课文 1 用简练的语言说一说课文主要讲了一件什么事情 2 接读课文 边听边想一想还有没有不理解的词语 设计意图 课文已经学过了 所以让学生直接说出故事的主要内容 既 设计意图 课文已经学过了 所以让学生直接说出故事的主要内容 既 整体感知了课文 又检测了学生的先学情况 整体感知了课文 又检测了学生的先学情况 21 世纪 教育网 三 小组合作 品词析句三 小组合作 品词析句 1 生展示自主学习单 积累词语 这一题 齐读词语 2 这些词语还有哪些不理解的吗 汇总生不理解的词语 3 以小组的形式 品读不理解的三个词语 4 小组汇报交流 师适时引导 5 带着新的理解 再次齐读词语 6 出示 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗 读好反问句 学会修改成 陈述句 设计意图 在已经学习过的基础 设计意图 在已经学习过的基础之上 有重点之上 有重点地突破词句中的难点 利地突破词句中的难点 利 用小组合作的形式 明确学生的交流任务 让学生在交流中理解词句 学会表用小组合作的形式 明确学生的交流任务 让学生在交流中理解词句 学会表 达 达 四 小组合作 品读课文四 小组合作 品读课文 1 欣赏三个徒弟的画 评选出第一名 第二名 第三名 2 默读课文 3 到 7 段 想一想评奖的理由 3 结合学习单 小小评委 我来当 这一部分 在小组内交流评奖理由 4 小组汇报 师适时点拨 及时评价 5 最后一名的大徒弟思考了吗 出示 3 4 自然段 读一读看看他思考了 吗 那他是怎么思考的 看来大徒弟也思考了 但他的想法很多人都能想到 没有什么创意 谁的想法最有创意 作者用这个故事就是要告诉我们什么道理 设计意图 为 设计意图 为了调动学生的了调动学生的学习兴趣 我设计了评奖这一环节 让学生学习兴趣 我设计了评奖这一环节 让学生 在评奖中进一步理解课文内容 并能用自己的话说出对课文的理解 通过评奖 在评奖中进一步理解课文内容 并能用自己的话说出对课文的理解 通过评奖 学生更好地理解小徒弟的画好在哪里 体会了故事的道理 学生更好地理解小徒弟的画好在哪里 体会了故事的道理 21 cn jy com 五 拓展阅读 学以致用五 拓展阅读 学以致用 这样想别人没想到的故事还有很多 老师给大家带来了一个 出示故事 请同学们默读这个故事 边读边想这个故事主要讲了什么 从中你读懂了什么 这篇文章缺什么 请补充完整 2 1 c n j y 设计意图 在补充学生 设计意图 在补充学生阅读内容的同阅读内容的同时 我结合本课的教学点 让学生时 我结合本课的教学点 让学生 在阅读拓展材料时学以致用 检测了学生概括主要内容的水平 引导学生学会在阅读拓展材料时学以致用 检测了学生概括主要内容的水平 引导学生学会 自己体会故事的道理 自己体会故事的道理 六 广泛思考 课外延伸六 广泛思考 课外延伸 像这样想别人没想到的故事还有很多 老师还知道这样一个故事 故事的 名字叫 望梅止渴 请同学们课下读一读 来源 21 世纪 教育 网 设计意图 为了让学生更好地理解故事中的道理 养成多读书的习惯 我结 设计意图 为了让学生更好地理解故事中的道理 养成多读书的习惯 我结 合这篇课文的特点 有针对性地推荐学生阅读类似的故事 合这篇课文的特点 有针对性地推荐学生阅读类似的故事 www 2 1