北师大一下《认识图形》.docx

认识图形教学设计一、案例背景1. 教材分析本节课的内容是北师大版一年级下册第四单元有趣的图形中的第一课时认识图形，该课是在学习了一年级上册认识四种简单几何体的基础上，认识一些平面图形的。通过一系列的活动帮助学生初步认识长方形、正方形、圆形和三角形这些平面图形。长方形、正方形、圆形和三角形的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步加深对平面图形的认识与理解。2. 学生分析学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这四种平面图形，一点儿也不陌生。但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，创设有趣味性的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。3. 教学目标（1） 在操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在。（2） 通过印、描、摸、比等活动，在小组活动中培养学生的操作、观察、比较、表达及思维能力，培养学生的探究意识。（3） 让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，体会到平面图形在生活中的存在。4. 课前准备各种立体图形（教师自用）、印泥（一组一个）、大白纸（每人一张）、水彩笔（一组一盒）、橡皮泥（一人一块）5. 教学思路回顾之前学习的立体图形（加入三棱柱这个新知识）从体中找面，感受面深入体会面从体来练习巩固6. 教学手段讲授法、小组合作法、讨论法、练习法7. 教学工具PPT、白板课件、各种立体图形、印泥、大白纸、水彩笔、橡皮泥8. 教学课时1课时二、教学过程1. 旧知导入师（贴本课的课题“认识图形”）：小朋友们，今天傅老师要带大家去认识一些图形。（ppt出示正方体、长方体、圆柱）瞧，咱们的老朋友来了，还记得他们的名字吗？生（齐声回答）：记得，正方体、长方体、圆柱。师：（ppt出示三棱柱）：今天还有个新朋友来到了我们的课堂上，谁知道它的名字叫什么？举手回答。生：三角体（其他学生也点头表示赞同）。师：你给它取的名字真可爱，其实呀，它也有一个很棒的名字，叫三棱柱（ppt出示名称）。跟我一起叫叫它的名字吧！三棱柱三棱柱（选一小组开火车读）师：我们的学具袋中也有这几个立体图形，请大家找出来。2. 玩中认图形活动一：橡皮泥上压一压师：下面，老师有一个任务要交给你们！（学生聚精会神听，到底是个什么任务）这些立体图形有很多面，你们能把这些立体图形的不同个面请到橡皮泥上吗？生：能！师：谁来透露下你想用什么方法？生1：我想用这些立体图形往橡皮泥上一压，就能留下它的面了。生2：老师，我也是这么想的。师：活动前，咱们要约定好，老师一喊停，大家就要立马坐端正了，开始吧。学生活动成果展示（投影）：师：让我们一起来看看这些立体图形在橡皮泥上留下了哪些图形呢？师（展示一块留有三角形、长方形、正方形、圆的橡皮泥）：这是什么图形？生（齐声）：三角形。师：老师想采访下这块橡皮泥的主人，请问你这个三角形是从哪个立体图形请下来的。生：三棱柱。师：你能指出是三棱柱的哪个面吗？（学生指出）小朋友们都看仔细了吗？请你们也拿起手中的三棱柱，摸一摸它的三角形这个面。摸完有什么感觉？生1：滑滑的。生2：有三个尖尖的角。师：这感觉描述得真好，老师的脑子里立马就出现了一个平平滑滑的、有三个角的三角形。三棱柱上有几个这样的三角形？生：两个。师：那假如用三棱柱的这个面（长方形的面），压在橡皮泥上，会留下什么图形？生（齐声）：长方形。师：有几个？生：三个。师：你们真是火眼金睛，那你们的长方形都是从三棱柱上请下来的吗？不同意的举手？生：不同意，我的长方形是从长方体的其中一个面请下来的。师：哪个面？生指出。师：赶紧拿出长方体的这个面摸一摸，分享下你的摸后感。生1：摸起来也是平平滑滑的。生2：有4个尖尖的角。师：原来，这样的感觉就是长方形啊！师（指着橡皮泥上的正方形）：那这个平面图形从何而来？生：正方体。师：我们一起摸一摸，也是生1：摸起来也是平平滑滑的。生2：也有四个角。师（指着橡皮泥上的圆）：嗯，那这个是什么图形呢？生1：圆，也是摸起来滑滑的。生2：它没有角的。师：咱们要学习的平面图形还真是变化多端呀。（ppt出示印有四个平面图形的橡皮泥图片）活动二：红印泥印起来师：橡皮泥好玩吗？老师还有一个更好玩的方法呢，非常刺激，想玩吗？生：想！师：用印泥（教师手拿印泥示意学生）把刚刚这四个图形请到我们的手背上（手指着ppt中橡皮泥上的四个图形）,怎么请呢？谁来想想办法？生1：老师，我发现这个印泥是可以印的。生2：我们可以把这些立体图形放印泥里面蘸取红然后印到我们的手背上。师：哇，这方法我喜欢，老师都想把这些图形请到我的手背上了呢。为了让手背不变成大花猫，我们每个图形只能请一次。看看谁完成的最快！学生操作，老师指导，收集学生作品。师（投影学生的手背）：老师来采访下他请到了哪些图形？生：圆、三角形、正方形、长方形。师：看来这四个图形都跟你交上了朋友，那你们呢？说说你们和谁交朋友了呢？生1：我和三角形交朋友了。生2：我也和圆、三角形、正方形、长方形交朋友了。 活动三：一起描一描师（在黑板上贴出圆、三角形、正方形、长方形）：刚刚玩得开心吗？这是生（齐声）：正方形、长方形、圆、三角形。师（在黑板上写出四种图形的名称）：咱们再多喊几遍它们的名字，比比谁喊得更亲切。刚才我们是用橡皮泥和印泥将这些图形留下来了，接下来老师加大难度，能挑战吗？生：能。师：请大家用水彩笔在纸上描出这四个图形。学生操作。老师拿来学生画不好的例子投影给学生：你们看，这和老师贴在黑板上的图形对比，还有哪些不足的地方？生1：有缺口。生2：线不直。生3：这条线画过头了。师：老师根据大家的意见，好好去琢磨了下，想出了能描好的好办法，想听吗？生：想。师（投影画）：把立体图形牢牢按在白纸上，然后用笔尖沿着这个边，从上往下，从左往右慢慢画。你们试试看。生操作。师：你们真能干，比老师描得好多了。3. 深入了解、加强联系 师：听说我们今天要认识新图形，图形宝宝们都纷纷赶来了。瞧，这是 教师在白板上依次拉出一个个图形，让学生喊出名字（图1）。 图1 图2 师：这么多图形宝宝挤在一起，肯定很不舒服，谁能想办法让它们舒服些？ 生1：给它们排队。 生2：把三角形的放一起、正方形的放一起、圆的放一起、长方形的放一起。 教师操作（图2）。 师：这位同学根据我们今天学习的内容进行分类了，分得真不错，大家把你的笑脸送给他！让我们一起来挖掘这些图形身上的秘密吧。老师发现这个长方形就他自己孤孤单单，老师陪他玩一玩，把他旋转几圈，他现在是什么图形？ 生：还是长方形。 师：说明长方形的位置发生改变，他还是长方形。那我们平时在这么多图形里，怎么能一下子认出长方形呢？ 生1：他有四个角。 生2：他有两条长长的边，两条短短的边。 师：正方形也有四个角，如何区分正方形和长方形？ 生：他是四四方方的。 师：再看看这群三角形，一个这么大，一个这么小，它们大小差距这么大，也都叫三角形？ 生：是的。 师：你是怎么记住三角形的？ 生：他有三个尖尖的角。 师：这个特点真的很好记。最后这些大小不一的圆，你是怎么记住他们的？ 生：它们都是没有角的，圆圆的。 师：通过刚刚的分类，老师再也不用担心你们以后遇到他们会不认识了，因为你们都是分类小能手呢。4. 联系实际、感悟生活 师：其实，这些图形不仅藏在这几个立体图形中，在我们的生活中到处都能发现他们的身影。不信，你看！马路上这些路标的表面有？ 生：三角形。圆形。 师：新华字典的表面有？ 生：长方形。 师：魔方的表面有？ 生：正方形。 师：那在我们的教室呢？你能在什么物体表面找到今天学习到的图形呢？ 生1：我在门的表面找到了长方形。 生2：我在黑板的表面找到了长方形。 师：你们找到了这么多。可见，生活中这种图形多不多呀？找得完吗？看来这些图形在我们的生活中真的很重要呢！5. 练习巩固师：接下来，请大家把书本翻到37页，四种图形都涂上了不同的颜色，我们能不能用这么多彩的图形来装饰火箭呢？生：能！师：今天交了这么多图形朋友，为了检验我们今天的学习效果，他们给我们下了一张挑战书，接受挑战吗？生：接受。师（白板出示一个被遮住的圆）：第一关，这个图形只剩下这么点，能看出他是谁吗？生：圆。师（白板出示一个被遮住的倒三角形）：顺利闯过第一关，送自己一个大拇指。第二关，谁被遮住了？生：三角形。师：又猜对了。不行，得增加难度了。第三关，猜猜他是谁？生1：是正方形，生2：长方形。生3：三角形也有可能。师（白板出示三种可能性的图形）：我们来看看，正方形是有可能的，三角