关注细节凝练规律强化引领

关注细节关注细节 凝练规律凝练规律 强化引领强化引领 黄堡镇中心学校 张道华 近三个学期 我们在 三段六环 教学模式的引领下强力推进生本课堂建设 实现了学校 学科 教师 三个全覆盖 反思过去的工作 我们既做了理念 模式等方向性的引领推动 也通过微课题研究 开展微活动 关注了生本课堂的 实施细节 并适时进行阶段性小结 形成了一些规律性认识 这些对我们的生本 课堂的持续推进是大有裨益的 1 用 用 十一策略十一策略 推进推进 理念引动 行政推动 个体主动 活动推动 三微 研究 学习感动 骨干带动 分步行动 任务驱动 评价促动 重 点牵动 展示互动 分片联动 凝练助动 阅读支动 2 用 用 三理念三理念 总领 总领 1 一切为了学生 高度尊重学生 全面发展学生 2 少教多学 先学后教 以学定教 顺学而导 3 为迁移而教 为发展而 练 以能力为重 3 把握 把握 五特征五特征 主体性 自主性 主动性 生成性 发展性 4 关注 关注 五特点五特点 学科特点 年级特点 班级特点 内容特点 课型特 点 不能一概而论 生搬硬套 5 发挥 发挥 五作用五作用 课本的示范作用 学生间的互补作用 知识的迁移作 用 教师的主导作用 手段与资源的辅助作用 6 做实 做实 五件事五件事 小组建设 套路训练 习惯养成 学习评价 海量阅 读 是支点 7 扣住 扣住 三中心三中心 中心目标 主要目标 中心问题 探究的问题 中 心发言 建立中心发言组 8 经历 经历 三过程三过程 做课 模式的 常态 生命课堂 风格 生态课 堂 目前多数教师正处于 做课 状态 部分教师已进入 常态 状态 生态 课堂是生本课堂建设应追逐的最高境界 9 9 抓住 抓住 三环节三环节 落实 落实 三阶段三阶段 达到 达到 三目的三目的 抓住 三环节 自主探究 交流释疑 巩固拓 展 落实 三阶段 预学 自学 课中共学 课后 延学 达到 三目的 解决基础性问题 解决共性问题 核心问题 综合性 学习 1010 展示 展示 三形式三形式 三特性三特性 三形式 个体展示 解决基础知识 以正误为目的 组内展示 通过 兵 教兵 达成基本目标 班级展示 展示组内探究情况 穿插点拨引领 解决核 心问题 核心知识 达成核心目标 三特性 展示要有整体性 避免零打碎敲 就事论事 序列性 先基础 再基本 最后核心 渐进性 一般由弱到强 1111 搞好 搞好 三轮转三轮转 1 个体学习 小组学习 班级展示之间的轮转 只有个体学习 实 小组学习才会有 质 班级展示才会 出彩 要走实每 一步 不要急于走程序 流于形式 浮在面上 2 展示 点拨 训练 评价之 间的轮转 四者之间应该相伴相随 相互融合 根据需要自由跳转 而不是严格 意义上的顺序推进 3 课前 课中 课后的轮转 课前先学打基础 让学生带 着问题走进课堂 使学习活动有备而来 产生学习的需求与动力 课中共学解疑 惑 让学生围绕问题多维互动走进文本 实现思维的有效深度碰撞 课后延学求 发展 让学生带着问题走出课堂 通过综合性学习解决问题 着力培养学生终身 发展所需要的能力与品质 1212 合作学习 合作学习 六方式六方式 基础知识教学一般选择互查互评式 互帮互学式 基本目标教学一般选择相互交流式 教学重难点 核心目标 核心知识教学一般 选择合作探究式 分歧处 疑难处一般选择小组争辩式 以运用为主要目标的教 学内容一般选择混合式 前五种方式的组合 13 教学点拨 教学点拨 九形态九形态 点拨点一般指向教学的重点 难点 生发点 易 混点 易错点 浅薄处 梳理时 一般用下列形式点拨 1 思维受阻时的降 低坡度问 2 思维混乱时的变换角度问 3 思维浅薄处的假装糊涂问 4 意犹未尽处的单独采访问 5 意在强调时的凝练板书 6 精彩生成 处的特别展示 7 全体困难时的教师讲解 8 思维偏向时的提示拨正 9 知识疏漏处的及时补充 14 六明确六明确 破解评价难题 破解评价难题 1 明确评价的目的 促进学生学习 改进 教师教学 2 明确评价的功能 检查 诊断 反馈 激励 甄别和选拔 我 们只注重了反馈和激励 3 明确评价的方式 形成性评价 即过程评价 与 终结性评价结合 定性的语言刻画与定量的量化相结合 我们忽视了即时性的语 言刻画评价 4 明确评价的标准 可行 有效 戒繁 尊重差异 防止形式 5 明确评价的主体 教师的评价 学生的自我评价 学生间的评价及社会家 长的评价 强调重视学生的自我评价及学生间的评价 6 明确评价的指向 一要指向 三维目标 不要只评价知识与技能 应注重对方法过程 情感态度 价值观的评价 二要指向基本素养 如语文素养就涵盖识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合型学习等方面的能力 15 锻炼教师 锻炼教师 六功力六功力 评价造势 制悬激趣 创设情境 教材解读 语 言表达 驾驭课堂 16 达到 达到 六化六化 七精七精 要求 要求 六化 学习任务具体化 明确做什么 个体学习有效化 是起点 是认知的规律 学习要求明晰化 明确怎么做 前 置学习常态化 形成习惯与惯性 展示交流格式化 形成固定的语言形式与套 路 教师点拨精准化 以教助学 七精 前置任务精巧 学习要求