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第 1 页 共 3 页 一个苹果一个苹果 教学设计之一教学设计之一 一个苹果 系独立阅读课文 教学以导为主 怎么导 我建议抓以下要点和步骤 一 一条关系式 1 个苹果 8 人分吃剩下大半 先回顾本册读写例话 怎样读懂一篇课文 和 一边读一边想 中介绍的方法 让学生初读课文 而后直截了当提问检查 本文说了件什么事 由学生 概括初步印象 得出上列关系式 需要说明的是 此 步骤务必控制在短时间内 切忌在细枝末节上纠缠 不少教师领着学生在人物称呼上费功夫 在 转了几 圈 怎么传 上面兜圈子 导致时间的浪费 注 意力的偏移 客观上削弱了阅读能力的训练和思想教 育 其实本文写的是一个群体 个体的称呼无关紧要 传递顺序虽有讲究 但在此并非重点 不宜费时让学 生多想 至于转了几圈 则宁可作模糊状 倘若决意 落实为一个小圈两个大圈 难免陷入繁杂庸俗的泥潭 二 三处描写 连长 小李 小蓝 初读之后 一般学生势必理解战士们不吃苹果并 非不渴 顺此引导学生细读表现极度干渴的三处描写 第 2 页 共 3 页 这一步既属语言积累 又能加深对课文的理解 而且 可为本课后 怎样选择材料 的教学作准备 三 三个词语 烟熏火燎诱人动员 这一步主要采用复述形式 先从优生的回答中提 取上列三个词 而后由全体学生据此串连事件经过 进一步体会战友间的关怀之情 同时领悟抓关键词语 把握文章内容的方法 四 两个句子 忽然觉得防炮洞里格外沉静 迸出了幸福的骄傲的泪花 通过前面三个步骤的学习 可望形成感情的蓄积 但 沉静 句较难 像一道闸门 教师可扶一把 以 类比法启发学生理解 打开此闸门 继而通过整段的 表情朗读 领会 幸福 和 骄傲 的内涵 将教学 推向高潮 诚然 以上建议从严格意义上说 还偏于保守 但我觉得它符合目前农村小学的实际 推而广之 此类课文的教学应着眼于方法的训练 确定重点后 大刀阔斧削斩枝节 决不能被课文牵了 鼻子 这样才能逐渐形成独立阅读课文的教学特色 与上述建议相关 原课后 1 2 两道思考题稍有 不当 第 1 题 这是在什么时候 什么地方发生的 事 一共有几个人 是哪几个 可否概括为 本文 第 3 页 共 3 页 写了一件什么事 因为问 哪几个 易导致师生注 意的偏移 第 2 题 一个苹果是怎么得到的 为什 么捡到的人不吃 连长也不吃 问题本身就有暗示 性 即 捡到 且文中别无细节 若教师引导学生
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