从低年级段写话到中年级段习作改好

如何抓好中年级习作的过渡如何抓好中年级习作的过渡 刘 祥 烈山区荣盛花园小学 小学中年级是小学阶段的一个特殊阶段 学生虽告别了低年级 学生的幼稚与无所适从 却又没有真正向高年级转化 课标要求 低年级段作为基础学段 以形象思维为主 强调说话训练 丰富说话 和写话素材 中年级段逐步完善由说到写 由段到篇的训练 注意 形象思维向抽象思维的过渡 那么 如何抓好中年级这一过渡学段 优化作文训练呢 在教学中 我们要尊重学生的习作兴趣和能力 依据语文课程 安排内容 结合学生生活实际 由浅入深 有计划 有重点让学生 进行相关的训练 使孩子们在这个过渡时期都能够得到写作能力的 提高 一 说话 扎实写话训练 低年级阶段主要进行说写话训练 或看图说写话 或说写一件 简单事 或编几句话故事 如看图写话 看图是基础 但是低年级 学生还缺乏观察能力 观察事物无目的 无顺序 这就要求我们要 在指导看图上下功夫 让学生掌握看图的方法 通过仔细看图 判 断事物发生的时间 地点 了解画面所反映的主要内容 引导学生 观察图时 要从整体入手 初步感知图画的主要内容 即这幅图的 内容是什么 或谁在干什么 这样做的目的在于培养学生对事物的 认识能力和概括能力 细致观察 合理想象 叙述图意 看图和观 察客观事物一样 要有一定的顺序 使学生做到言之有序 如方位 或空间顺序观察 可以由上而下 由近及远 由内到外 按主次观 察 可以先主后次 按事物发展先后顺序观察 先怎么样 再怎么 样 观察后引导学生叙述图意 然后 再根据画面引导学生联想它 的前因 后果 人物的心理活动 语言等 使整幅图或多幅图画变 成一个完整的 连贯的事物 使人物形象更加丰满逼真 故事情节 更加曲折动人 看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手 但主要目的之一 还在于培养学生的想象能力 有的学生在观察后 还是把作文写得 很平淡 其原因就是没有发挥想象力的作用 只是就物写物 就事 论事 为了培养学生的想象能力 我很重视了 想一想 这一环节 老师提出的问题 给学生提供了思维的支点 学生借助老师提出的 问题进行观察想象 理解图画内容 启迪学生的思维 根据学生的 年龄特点 进行想象力的培养 用贴近儿童生活的形象直观的图画 启发学生开展合理的想象 指导学生说话时 还要避免 鹦鹉学舌 要鼓励学生与他人想 得不同 说得不同 促进孩子们的兴趣 使他们劲头越来越高 在 说的基础上再指导写 就容易多了 二 模仿 促进习作能力 虽说好的作文是呕心沥血的创造 但是开始时作文离不开借鉴 和模仿 朱熹说 古人作文作诗 多是模仿前人而作之 盖学之 既久 自然纯熟 这种 依样画葫芦 再逐步地 师其神 不师 其貌 最终实现由模仿走向创造 对于刚刚学写作的学生来说 从 模仿范文起步 以给他们一根有力支撑的拐杖 支持其不断向前探 索 低年级孩子生活经验贫乏 语言积累不多 写话比较困难 因 此 我从词语造句入手 抓住句子的特点 进行句子的仿写 如 一年级课文 比尾巴 一课 文中多次出现 好象 的句式 因此 我就抓住这一句式对学生进行反复训练 再如结合 画家乡 一课的学习 可以反复进行 那 么 那么 的练习 引导学生掌握句子仿写的方法 并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力 到了中年级我们主要开展随文仿写 入选教材的课文大多数出 自名家之手 文质兼美 都是值得学生模仿的范文 教师要很好地 发挥其对学生作文的指导作用 在教学中适时地学生仿写课文 我 们学习 桂林山水 这篇文章 里面描写漓江静 清 绿的句子非 常优美 在带领大家有感情地朗读过后 我问大家 你能模仿她的 样子写一段话吗 同学们兴奋十足 跃跃欲试 有的写到 春天来 了 百花盛开 我走进公园 被眼前的景色陶醉了 公园里的花真 多啊 一眼望去 满园姹紫嫣红 犹如花的海洋 公园里的花真美 啊 红的像霞 白的似雪 黄的如金 公园里的花真香啊 有的 同学从色 香 味三方面写了妈妈做的菜真好吃 还有的写天气真 冷啊 从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖 街上的行人缩着 脖子 连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写 这样仿写让孩 子们感觉作文不是那么难 也不是那么无话可写了 三 读书 培养作文兴趣 对于低年级的小学生来说 基本上只对故事性强的童话 神话 小故事或科幻一类的文学作品感兴趣 孩子们乐此不疲 教师要充 分利用小学生的这个特点加以引导 尽可能地提供或推荐一些好的 读物给学生阅读 在激发和增强学生的读书兴趣的同时 通过潜移 默化的作用 让学生不知不觉地积累一些优美的词句和精彩的片段 并初步认知文章的结构和表达方法 为营造良好的写作氛围 激发 学生的阅读兴趣 我们常常和学生们一起选择一些精彩 优美的作 文或名著进行感情朗读 在朗读前或讲述作者创作的动机 或生动 地讲解主要内容 激发学生阅读的欲望 阅读后 让学生们说说自 己的感受 写写自己最想说的话 一句或几句 能几句就几句 比 赛谁说得多写得多 这样学生的好胜心促使他不断探索和改进 积 少成多 最终孩子们在悄无声息得到了习作能力和水平的提高 中年级则需要在班内设立日记 作文展示台 把写得好或用心 写的学生的日记 作文进行展示 大造声势 以此鼓励他们 达到 鼓舞斗志 激发写作欲望的效果 一星期内组织一次故事会 定时 进行 新闻联播 使孩子们形成读看写说的好习惯 同时 要充分利用多种课程资源 如报刊 影视 新闻事件 广播 网络 广告 自然风光 文化古迹 民俗风情等都可作为课 程内容 成为培养学生阅读积累材料的良好素材 为写作打好基础 四 生活 寻找习作源头 叶圣陶先生说过 生活犹如泉源 文章犹如溪流 泉源丰盈 溪流自然活泼泼地昼夜不息 的确 生活是写作的源泉 那么 怎 样培养学生的观察能力 从生活中汲取能量呢 我们最常用的方法 是开展语文实践活动 如利用春游 中队会 校运会等活动 适时 进行现场指导 激发学生观察兴趣 活动后组织交流 扩大观察效 果 今年重阳节前夕 我们组织学生去敬老院看望老人 活动前每 人制定一个计划 经过讨论确定活动内容 1 打扫卫生 2 表演节目 3 献礼物 4 和老人谈心 这些都是孩子们自己 想出来的 表演节目时 他们或拉琴 唱歌 跳舞 特别是小胖子 演唱的歌 把老人们都逗乐了 露出了幸福的微笑 孩子们把自制 的小礼物送到老人手里时 有的老人哭了 孩子们感受很深 一篇 篇感情真实的文章便水到渠成 再如 初春的一天 天气骤然变暖了 孩子们一下子把冬衣换 成了春装 我就进行以 春来我们班 为中心句的片断训练 因孩 子们有切身的感受和体会 也就感到有话可说 有情可抒 写起来 思如泉涌 如行云流水 一气呵成 这样的训练不仅培养了学生的 观察能力 而且培养了学生认真观察事物的良好习惯 学生也慢慢 学会留心观察身边的事物 做生活的有心人 逐渐积累了写作素材 作文能力的培养是一个循序渐进的过程 只有抓好从低年级写 话到中年级习作的过渡 由