《孤独之旅》教学反思【精选】

第 1 页 共 9 页 孤独之旅孤独之旅 教学反思教学反思 精选精选 孤独之旅 教学反思 孤独之旅 节选自曹文轩的长篇小说 草房子 下面 xx 为大家介绍 孤独之旅 教学反思 希望 能帮到大家 孤独之旅 教学反思 1 衡量一堂语文课是不是好课 关键是看学生是否 有所得 是否有助于学生的发展 而要实现以上的目 标 关键是看学生的学习活动是否有效 教学目标的 设置是否符合实际 课堂组织实施是否科学合理 一 教什么永远比怎么教重要 教学目标的定 位必须凸显文本的语文核心价值 将教学目标简约化 使学生易学易得易消化 有效教学有赖于教学目标的有效设定 它基于三 个支点 1 是对学情的准确把握 2 是教师对文本 的正确解读 3 是教学目标必须集中 单一 第一 我们的教学是建立在学生已有的知识积累 情感积淀 智力水平的基础上的 是以尊重学生的阅 读习惯 思维方式为出发点的 有时候 教师或以自己的感知强加于学生 限制 了学生的自由 或强调阅读技法 忽视了个体的情感 第 2 页 共 9 页 体验 或以作者的感受来人为提升学生的领悟 这样 的结果 哪怕是名家名篇 学生也会无动于衷 这种 不从学生的角度引导学生阅读的教学 只会使学生迷 失自己 丧失阅读兴趣 我们今天所面对的学生 都 是父母呵护下长大的孩子 可以说从一出生 就是家 庭的中心 生活在安逸祥和的环境中 不具备面对孤 独的情感体验 如果找不到共鸣的地方 还会出现教 师在台上激情澎湃 学生却无动于衷的尴尬局面 我 的导入 是在课前充分而亲切的沟通交流和情感互动 中唤起学生对文章内容的关注和接近 避开抽象的题 目 为新课文构筑背景 以求教材与生活 作者与学 生情感上的沟通 自然与课文接轨 第二 对于一篇课文来说 我们要达成的教学目 标 其实就是通过教学设计和课堂教学来体现的文本 的语文核心价值 我始终认为 教什么永远比怎么教 重要 语文教师决定所谓的 教什么 的问题 就 是他从文本中选择 定位合适的单元内容的过程 而 这有赖于教师对文本的深入挖掘和独到的理解 对 孤独之旅 的核心价值的认识 我的看法是 学生通过阅读来理解文本为强化 孤独之感 而采用 的人物细节描写 父亲的侧面烘托 环境的多重渲染 等手法的运用 第 3 页 共 9 页 一节课或一个单元教学时间里 我们不可能涉及 一篇课文中所有含有教学价值的信息 通俗的说一堂 课不能解决所有的问题 其实 每一节课的目标集中 单一了 学生才能最大限度的发挥能动性 才能在课 堂上有思想 最大限度的增加思考的力度和思维的深 度 这就是我们所说 一课一得 二 书声朗朗 议论纷纷 课堂教学的组织实 施必须凸现学生主体意识 还课堂于学生 让学生充 分地触摸语言 考量语文课堂教学的有效性的终极归宿是看学生 学习活动是否充分 思维是否活跃 思想是否发展 书声朗朗 议论纷纷 是语文课堂的理想境界 它 应该是教师 平等中的首席 和学生课堂主体地位的 有效确立 和谐共振的结果 怎样体现学生的主体作用 没有定式 一堂课 学生可以根据自己 文本 时事 教师的不同情况 采用不同的学习方法学习 全班同学跃跃欲试 发言 空前热烈的课未必是好课 全班同学既不举手也不发 言 只是心无旁骛听讲 思考的课也不一定不好 怎样体现教师的主导作用 没有定式 一堂课 教师可以根据自己 文本 时事 学生的不同情况 采用不同的教学方法教学 以学生活动为主 教师尽 第 4 页 共 9 页 量少说话的课未必是好课 关键是看教师是否问的得 法 引的到位 如我在引导学生理解杜小康已经长大 时 试着品味了人物的第三句话 就在学生不得要领 时 我给予了两次点拨 1 杜小康是在什么时候讲 这句话的 2 他又是在怎样的状况下说这样的话的 使学生顿时豁然开朗 此外 在教学过程中 我还适 当地运用了追问 都能问在学生欲言又止处 问在学 生思想阻梗处 起到了较好的深化点拨作用 设问 宜粗 不宜 细 宜 放 不宜 收 就是说 要能够从整体上关照到课堂目标的达成 要能引发学 生多角度 多层次思想 具有一定的思维含量 只是 我觉得粗化设问的同时 不能使问题流于隐晦 这反 而会增加学生思考的难度 与我们目标简化 增强效 果的目标相悖 当然 教师一讲到底 学生积极思维的课不一定 不好 关键是教师不能把学生当作被动接受的容器和 自己个人表演的道具 不能用花哨的技巧干扰学生自 主学习 自由思想的空间 使学生无法舒展自己的身 心 无法实现与文本的零距离的对话 思想无法突围 我们应该为学生创造能亲密接触文本 充分涵咏语言 深入体验感悟的时机 唯如此 我们教师 即使是一 枝芦苇 那也是一枝会思想的芦苇 这样的课堂才是 第 5 页 共 9 页 高效的 才是学生思想飞扬的场所 孤独之旅 教学反思 2 巧妙的切入点能达到事半功倍的效果 能有 柳 暗花明又一村 的感觉 并且将听 说 读 写的训 练自然渗透在各个教学环节中 同时也不乏德育教育 这是我教学中较为成功的地方 然而在教学这张画纸也有很多败笔 留下很多遗 憾 对小说中人物形象的分析简单 没有充分发挥学 生主体的作用 有些方面包办代替较多 直接给了学 生的答案 不利于学生思维的开发 在探究环境描写 对主题和人物所起的作用方面 肤浅 不深入 不透 彻 忽略了朗读的训练 应该让学生读出感情 读出 感悟 读出见解 在拓展延伸方面更是一个空白 需 在后面的教学环节中注重这一问题 同时让学生更好 地理解题目的含义 在体验欣赏过程中 扩展学生视 野 丰富情感 激发学生比照自己的生活形态 树立 奋进的信念 培养战胜困难的勇气 孤独之旅 教学反思 3 随着新一轮课程改革的不断深入 教师的教学观 念 教学方式都在悄悄地发生变化 语文课堂逐渐 活 了起来 我在讲这一节公开课的时候 充分 利用一切教学手段调动学生的积极性 课堂上孩子们 第 6 页 共 9 页 热情高涨 敢想敢说 真可谓是活而不乱 然而 用心观察便能发现课堂上也存在着一些问题 值得我 们反思 新课改以来 课堂气氛是否活跃 成了评价一 堂课是否成功的重要标准 为了避免课堂上出现冷冷 清清的场面 许多教师在设计教学时 挖空心思 花 样百出 穿插了诸如游戏 表演 画画 采访等能强 调学生积极性的活动 结果 一堂课下来 气氛是活 跃了 学生始终处于兴奋状态 听课者也倍感轻松 可静心一想 这节课学生读了几遍书 提出了几个疑 问 思考了几个问题 学会了哪些知识 发展了哪些 能力 便又觉得这课活泼有余 扎实不足 我的这节 课在起初的设计上 并不愿意把 孤独 的心情一直 笼罩在课堂上 所以总是想尽一切办法调动学生的积 极性 希望使学生走进孤独 承取孤独 享受孤独 在每一个环偵 我都考虑到学生的个体差 异 甚至作为老师 我本身就有点逃避了孤独 这节 课比较轻松和愉悦 甚至大部分的时候我们都在笑 声中度过的 孩子享受到了走出孤独的喜悦 板书的 创新设计 拓展训练的游戏设计等 使孩子感受到了 乐趣 充满了新鲜之感 但是对于课本的双基问题 就显得比较少 课后我仔细寻找了原因 在授课的过 第 7 页 共 9 页 程中 由于时间的关系 我的课堂容量大 可没有足 够的时间完成教学内容 因此 就出现了课本知识讲 解的很少的情况 课后仔细想想 在某些环节可以 压缩设计 这样可以大大节省时间 另一方面 就是 我太注重这节课的活动设计了 忽略了课本的内容 一味的达到情感价值态度观的教学目标 而忽略了双 基的培养 我反思的结果是 我们不仅要从表面看课 堂是否活跃 还要关注每个学生在说些什么 做些什 么 这些活动是否有益于学生的可持续发展 也许活 泼的课堂形式固然重要 但这不是终极目标 我们应 通过创设一些有利于学生主动学习的氛围 鼓励孆生 积极主动地投入到学习活动中 高效率地进行思考 练习 使 们的教学真正做到在务实中求活 在求活 中务实 不能从一个极端走向另一个极端 课堂上 举手积极与否是衡量学生思维是否活跃 的重要标准 教师想方设法鼓励学生大胆发言 经过 训练 学生参与课堂的意识的确增强了 但仔细观察 难免又会发现一些问题 不少的课堂上 老师的问题 刚出口 学生便急于表现自我 小手齐刷刷高高举起 还不停地喊着 我 我 如老师提出有难度的 问题 学生也是这一表现 听学生的回答 大多数是 低质量 比较肤浅的 也难怪 举手如此迅速 不是 第 8 页 共 9 页 建立在精读文本 深入思考的基础上 见解怎么深刻 在这节课上 我提出了问题 请学生找寻主人公杜小 康生活艰苦孤独的句子 其中有一名同学很迅速的举 起了手 回答到 鸭子向天叫了几声 在场的老 师和学生都笑了 这是描写鸭子的句子 并非是主人 公的语句 课堂上孩子们举手踊跃 但是思维没有建 立在精读课本的基础之上 所以出了一个大笑话 因此 为了提高交流的质量 教师应引导学生专 心倾听 细心揣摩 深入思考 虚心接纳 以免使学 生养成以自我为中心 思维肤浅和浅尝辄止的不良学 习习惯 以上这两点 就是我这节课之后的一些思考 我 希望在以后的课堂上 可以避免这样的错误 使知识 和实际生活相结合 培养孩子独立自主 合作探究的 学习方式的同时 也要提高他们对课本的深入思考的 能力 只有这样 才能适应课程改革的教学方式 才 能真正收到好的教学效果 孤独之旅 教学反思 4 教学 孤独之旅 我紧扣新课标指出的 遵循学 生的身心发展规律 的原则 既尊重学生的人格 也 根据学生的性格特点和心理发展的需要 从激发学生 兴趣 培养探究意识入手 过程中采取各式方法引导 第 9 页 共 9 页 他们的情感 思维积极活动 在实现知识与能力 过 程与方