《大江保卫战》教学设计-从“教课文”走向“教语言”

第 1 页 共 5 页 大江保卫战大江保卫战 教学设计教学设计 从从 教课文教课文 走向走向 教语言教语言 一 紧扣课题 整体感知 1 同学们 如果让你用一个词来形容大江保卫战 你用哪个词 2 课文写大江保卫战最终是为了写谁 3 用一个词来形容人民子弟兵 大江保卫战 气壮山河 人民子弟兵 舍生忘死 4 如果给这幅对联加个标点该怎么加 5 齐读对联 小结学法 抓住文中的主要词语就能概括其主要 内容 二 默读课文 圈划对联 1 像这样的句子 文章中还有一处 默读课文 把它找出来 2 指名学生回答 相机出示 风声雨声涛声 声声震耳 雨水汗水血水 水水 相融 3 这两个句子好不好 好在哪里 第 2 页 共 5 页 4 齐读 三 品读集体 保大堤 的场面 过渡 要想真正的感受这两个句子的妙处 要把 第二自然段好好的读一读 读到自己心里有话想说的 句子画下来 可能是一个词 也可能是一个句子 说 说自己的感受 1 学生自学 划句子 师巡视指导 2 交流展示 嶙峋的片石割破了脚趾 他们全然不顾 心 中只有一个念头 大堤 保住大堤 说说自己的感受 师板书 一个念头 还有谁关注这句话的 指导朗读 过渡 此时最可怕的是什么 投影出示 狂风卷着巨浪 猛烈地撕扯着堤岸 战士们 高声喊道 狂风为我们呐喊 暴雨为我们助威 巨 浪为我们加油 你有什么话想说 结合语境指导学生有感情朗读 四百多名官兵闻讯赶到 支队长一声令下 上 顿时 一条长龙在崩塌的堤坝下出现了 他们一个个奋然跳入水中 用自己的血肉之 躯筑起了一道人墙 第 3 页 共 5 页 指名朗读 教师根据学生交流情况 完成板书 一声令下 一条长龙 全然 一个念头 奋然 一道人墙 3 用一段话串起板书 这是一种方法 4 再读四个一 两个然 想想看到了一幅怎样的 画面 5 现在再读这幅对联 你的感受一定不一样 齐 读 过渡 写完这个场面 目光落在谁的身上 谁愿 意将黄晓文的形象展现在老师面前 四 品读个人 保大堤 的场面 1 指名读写黄晓文的语句 2 交流 那几个词语引起了你的关注 感受人物的英雄形象 把黄晓文的英雄形象通过朗读带到我们面前 3 学生感情朗读 4 互相评价 5 用一个词赞颂黄晓文 6 这些词文中有没有出现 感受细节描写的深入 第 4 页 共 5 页 人心 7 教师点拨 学生美读 感受作者的写作方法 五 前后对比 总结写法 1 课文二 四自然段都是写 保大堤 有什么 不同 2 总结并板书 面 点 3 这种写法就叫点面结合 齐读 六 品读 救群众 的场面 1 过渡 相比较保卫大堤来说 勇救群众是略写 这篇课文为什么要求我们背诵略写的第五自然段 2 学生自读课文 思考以上问题 3 学生交流 4 师生共同分析文章结构 提炼背诵方法 这一段有排比句 对比句 结构清楚 有嚼头 值得背诵 5 你最欣赏哪一句 出示 汹涌的激流中 战士们的冲锋舟劈波斩浪 飞向漂动的树梢 飞向灭顶的房屋 飞向摇摇晃晃的 电杆 6 三个 飞 字能不能换成 驶 字 为什么 7 学生尝试背诵 能背多少背多少 第 5 页 共 5