口语交际课设计(1)

案 例 篇 口语交际课教学设计 应该听谁的 人教版 二年级下册 特点分析 应该听谁的 是人教版小学语文二年级上册的口语交际内容 交际的话题是根据教材这 个栏目中我会读 骑驴 这篇短文产生的 本课以 顺学而导 在交际实践中培养学 生的口语交际能力为指导思想 以情景中互动 互动中发展学生思维为设计原则 在教学 设计中努力体现创设情境 搭建平台 使学生在平等的 和谐的交流中激发表达的欲望 充分表达自己的观点 从而形成良好的心理体验 苏霍姆林斯基说过 兴趣是最好的老师 对于口语交际课而言 当我们已经能够激发学生 学习兴趣 令其敢说 乐说时 显然我们已经成功一大半了 理念与目标 理念 以 顺学而导 在交际实践中培养学生的口语交际能力为指导思想 以情景中互动 互动 中发展学生思维为设计原则 在教学设计中努力体现创设充分的情境 在平等的交流中营 造民主 和谐的课堂氛围 目标 根据 标准 关于 口语交际 的要求以及低年级学生的实际水平 本节课重在引导学 生用普通话敢说 乐说 能够说清自己的想法 能够说出新意 指导学生在与人交流中认 真倾听 并且态度自然 大方 创新设计 设计一 动画导入 创设情境 通过看动画片这种学生喜闻乐见的形式 依据教学内容 把学生引到特定的情境中 唤醒 学生已有的经验 激发了学生学习的兴趣 课前教师通过多媒体课件演示爷孙两个骑驴去北村的情景 教师再用富有儿童性的语言讲 述这个骑驴的故事 使学生如临其境 并让学生思考 动画片里讲了一件什么事 设计二 搭建平台平等交流 营造平等和谐 轻松愉快的交流氛围 使学生敢说 学生是学习活动中的主体 也是口语 交际活动中的主体 因此 教师在师生互动 学生互动的口语交际活动中 要到学生中间 去做交流中的普通一员 认真听取学生的发言 坦诚发表自己的见解 只有学生感到自己 与交流的双方是平等关系的时候 他们才能畅所欲言 指导学生读原文 边读边想 爷爷和孙子骑驴 故事中的人有几种观点 然后教师组织那 些观点相同的同学分别坐到一起先进行小组内交流 教师参与其中一组 然后再集体交流 碰撞各自不同的观点 设计三 感悟道理 总结升华 要创设情境 为口语交际提供 话源 本案例增强了学生在口语交际中的角色意识 使课 堂学习生活化 学习与生活融为一体 学生不知不觉进入了交际活动 表现得真实自然 生动活泼 联系本组课文的综合性主题 先让学生对老师所扮演的老爷爷说几句话 再引导学生发掘 自己身边发生的事情 感悟故事中蕴含的道理 从而达到举一反三 触类旁通的目的 精彩回放 教学实录片段一 教师充分的课前预设必然会激发起学生浓厚的学习兴趣 在学生观看动画片的过程中他们 认真观察 畅所欲言 自由表达 思维无比活跃 撞击出一束束绚丽的火花 师 同学们 你们愿意看动画片吗 生 愿意 师 今天老师就带来了动画片 大家想不想看一看 生 想 师 那请同学们坐好 我们边看边思考 动画片讲了一件什么事 教师配音 师 谁来告诉大家 动画片里讲了一个怎样的故事 师 想一想 在骑驴这个故事中 一共表达了几种观点 生 两个人骑一头小驴 快把驴给压死了 师 这是谁提出的 生 中年人 师 还有其他说法吗 生 应该让爷爷骑驴 师 这是谁的想法 生 老爷爷想让老爷爷骑驴 师 那么到底该听谁的 让我们帮他们想想办法吧 教学实录片段二 学生口语交际的兴趣和自信 作为一种内驱力 不仅来自教师的激发 还来源于在合作和 交流中所产生的成就感 师 同学们交流得非常好 哪个小组愿意把你们的想法讲出来呢 师 看看谁最勇敢 生 孙子太小 骨头还没有长好 让孙子走路会累坏的 所以我们组认为应该让孙子骑驴 师 这位同学能够从小朋友的角度表达自己的观点 很好 还有哪位同学想和他赛一赛 看看谁说得更精彩 生 我们组讨论的结果是 我们认为尊敬老人是中华民族的传统美德 因为爷爷是老人 作为我们应该发扬这种美德 所以我们觉得应该让爷爷骑驴 师 好 这位同学还有补充 你来说 生 爷爷年纪大了 而且要走到北村去 万一生病了谁来照顾他啊 所以我也认为应该是 爷爷骑驴 师 人上了年纪确实容易得骨质疏松症一类的病 同学们知道得真多 师 哪位同学也想说 你来 生 驴是用来干活的 古代人骑马 骑驴没听说有把驴压坏的 所以我认为有驴不骑真笨 掌声 教学实录片段三 敏锐地调动全体学生参与讨论 使每个学生都能够参与其中 敢说 乐说 在轻松愉快的 氛围中 在民主平等的空间里 学生大胆发表自己的观点 语言中带有幽默 交际中带有 智慧 教师参与其中一组的讨论 并总结他们的观点 师 我们小组认为应该让孙子骑驴 因为我们是小孩子 体质弱理应得到照顾和爱护 所 以经过讨论我们一致认为应该让孙子骑驴 生 那你们听过孔融让梨的故事吗 这就是为尊敬老人创作的 笑声 师 据我所知孔融让梨是表达一种谦让 那么也应该爱护我们小孩子呀 师 和我一组的同学你们说对不对呀 怎么没有人支持我呀 谁愿意来做老师的同盟军 师 你说 生 我们是祖国的未来 正在长身体的时候 理应得到爱护 所以我支持老师的观点 应 该由孙子来骑驴 笑声 生 虽然我们应该爱幼 但我们也不能忘敬老啊 师 说来说去 我看干脆两个人一起骑吧 生 摇头 师 为什么摇头啊 生 会压坏小毛驴的 生 毛驴虽然很小可是力气却很大 所以压不坏 教学反思 要创设情境为口语交际提供 话源 有话可说 有话要说是口语交际课的关键 本 案例增强了学生在口语交际中的角色意识 使课堂学习生活化 学习与生活融为一体 学 生不知不觉进入了交际活动 表现得真实自然 生动活泼 让学生在口语交际中学习做人 教育就是 教人做人 教人化人 口语交际不只 是培养学生的语言能力 还要帮助他们树立正确的人生观 价值观 这才是口语交际的真 正价值所在 本案例有两个特点 一是重视口语交际的文明态度和语言修养 让学生学会 与人和谐交流 态度自然大方 有礼貌 能认真听别人讲话 二是在情感态度上关注了 尊老爱幼 及 保护动物 的思想 张 霜 黄春雷 专家点评 这是一节闪烁着改革之光的课 这节课曾在全国小语会第五届教学大赛中获一等奖 课中 有生动有趣的教学内容 在其感染下 学生跃跃欲试 乐于交流 教师 顺学而导 不 但使学生获得交流机会 而且从中得到训练 学生的主体地位保证了 教师的主导作用实 现了 这节课的成功原因之一 便是教者先进的教学思想 把 营造民主 和谐的课堂氛围 作 为自己的追求 并且教学中 做交流的普通一员 让学生感到交流关系的平等 从而 保证了这一思想的落实 成功的原因之二 是教者的创新设计 设计中充分展示了教者的 教学智慧 选取 学生喜闻乐见的形式 表现教者深谙学生心理 搭建平台 平等交 流 使学生的学习积极性受到调动与发挥 感悟道理 总结升华 是学生发展的关键 有了这一步 学生的认识便产生了飞跃 点评人 邓治安 教授 案 例 篇 口语交际课教学设计 准备应聘 校本教材 四年级上册 特点分析 一 教材特点 准备应聘 是自编的口语交际课教材 适合四年级使用 本课以准备应聘学校校报的小 记者为交际话题 引导学生在教师创设的情境中进行口语交际训练 摇篮 报是学生耳熟 能详的同时又是深受学生喜爱的校报 提到这份报纸 会引起学生的很多话题 由于选取 的内容是从学生的生活实际出发 所以既有时代感又有现实意义 为学生做到 有兴趣说 说有兴趣 提供了一个较为宽泛的对话空间 对培养学生大胆地当众讲话 文明地与他人 进行交流 交往 进而培养其自然 大方 得体的交际风度 具有重要的意义 二 年段特点 四年级的学生具有进行口语交际训练的良好基础 也已经具有较为丰富的知识储备 如果 教师有机地创设多方互动的交际情境 学生能够做到乐说 善说 中年段的学生自控能力 还需进一步形成 所以 培养其良好的倾听习惯尤为重要 另外 四年级学生的语言表达 能力虽然较低年段有明显的进步 但在短时间内即兴表达自己的想法还存在一定的难度 这就需要教师耐心地加以引导 使之在教师创设的情境中 口语交际能力切实地得到提高 三 教学特点 新课程把教师的角色定位为学生学习的引导者 合作者 参与者 在课堂上 教师始终能 够做到与学生平等对话 成为和孩子们一道探究的亲密伙伴 所以 课堂氛围是轻松 和 谐 愉快的 口语交际课重在 交际 二字 交际 意味着不能唱独角戏 所以 教师 努力营造多元互动的情境 调动学生学习的积极性 启迪学生思考 使学生兴趣盎然 真 正成为课堂学习的主人 理念与目标 理念 语文课程标准 中明确指出 口语交际能力是现代公民的必备能力 应在具体的口语 交际情境中培养学生倾听 表达 应对的能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素 养 小学四年级的学生处于第二学段 这一学段要求学生 在交谈中能认真倾听 并能 就不理解的地方向别人请教 就不同的意见与人商讨 所以 在课堂上 教师通过自我介 绍 采访等环节 引导学生进入互动状态 整个教学设计突出表现为话题贴近学生生活 形式灵活多样 不过多地传授口语交际知识 学生学得活泼轻松 没有畏难情绪 目标 培养学生能够大胆地当众讲话 文明地与他人进行交流 交往 掌握采访要领 能清楚 明白地表达自己的意思 有一定的提问技巧 培养学生良好的倾听习惯 认真 耐心地听别人讲话 能理解主要意思 培养合作精神 能就不同见解与人商量 并学会转述 创新设计 设计一 导语激趣 创设情境 通过创设情境来激发学生交际的兴趣 参 与 的 热情 使学生在轻松愉快的良好氛围中无 拘无束 自主自愿地进行交际 体现出 双向互动 的特点 这是上好口语交际课的关键 教师首先出示一份 摇篮 报 引导学生简单介绍这份报纸 进而提示学生 教师本人还 是这份报纸的编辑 此时此刻 教师和学生通过自然的对话拉进了彼此的距离 轻松进入 课堂 在此基础上 教师热情地渲染 在 摇篮 报工作可光荣了 你们想不想也像我 一样成为这里的一员呀 那好 机会来了 摇篮 报现在要面向全校同学招聘小记者了 咱们就先在班里好好准备一下 提前练练兵 设计二 设疑启发 引出话题 这一环节的设计突出了学生的主体地位 引发他们积极地思考问题 充分调动学生主动地 进行交流 使之真正成为课堂学习的主人 教师引导学生当考官 设想 摇篮 报招聘小记者 会怎样进行考核 然后再同时出示三 张幻灯片 请你认识我 精彩一瞬间 采访大比拼 进而引导学生猜想这三项内容 的要求 设计三 自我介绍 虚拟应聘 此环节的设计意在实现师生之间 生生之间的双向互动 从而使学生学会自然 大方地与 人 对 话 同时 让学生担任评委 学生觉得赋予了自己一种光荣和责任 因此 他们自 然会用心倾听选手的发言 有助于其形成良好的倾听习惯 以往的自我介绍都是一个人说 大家听 基本没有互动 在这一环节 我虚拟了一个应聘 的情境 作自我介绍的学生为参赛选手 下面的同学均为评委 评委可随时就小记者自身 应具备的素质等问题向选手提问 这样一来 便形成了互动 设计四 现场采访 深入练说 采访这种形式最益于实现学生之间的交往 合作 有助于培养学生的心理素质 敢于大胆 地表现自己 对于如何文明地与人交流 更是一次切实可行的锻炼 而被采访对象的观点 需要学生认真倾听 用心体会 只有这样 才能在汇报的环节准确转述 这节课的高潮部分 我设计了采访这一环节 引导学生就 摇篮 报的话题向听课的教师 外校来的客人等进行采访 同时还可以假设几种情形进行采访 比如 你采访的对象不配 合你 不愿意接受你的采访 这时候 你该怎么办 假设多种不同的情境引导学生进行 口语交际训练 设计五 联系生活 布置作业 口语交际是在生活中每天都实实在在发生的情境中进行着的活动 不是单纯的课堂行为 语文学习的外延和生活的外延相等 大语文观的理念得到了实践 这堂课的最后 我设计了这样的作业 放学回到家后 把我们今天上的这堂课 说给爸爸 妈妈听 这样的作业 把口语交际向生活做了有效的延伸 精彩回放 教学实录片段一 提到 摇篮 报 学生热情高涨 他们说起来头头是道 摇篮 报是孩子们熟悉并喜欢 的报纸 教师的这一设计恰恰是 投其所好 极大地激发了学生兴趣 教师在课堂上 故弄玄虚 一下 会收到意想不到的效果 师 同学们 你们看老师手里拿的是什么 学生异口同声地回答 这是我们学校自己 办的 摇篮 报 师 你们喜欢这份报纸吗 向大家介绍一下 生 这份报纸上的内容贴近我们的生活 很多文章都是写学校发生的事 生 摇篮 报上的插图很漂亮 生 摇篮 报上有时候还登家长的文章 我的爸爸 妈妈也很喜欢看 师 故作神秘状 我悄悄地告诉你们 据本编辑所知 摇篮 报最近要面向全校招聘小 记者了 都有谁想报名参加 全班同学高高地举起了手 你们想不想提前练练兵 生 全体高兴地回应 教学实录片段二 赋予学生评委的身份 他们开始 较真 了 小家伙们 上当 了 怎么能不用心听别人 讲话呢 师 现在 哪位选手有勇气第一个来作自我介绍 指名请一学生走到前面 师 下面的同学 你们现在都是小评委了 愿意做吗 生 愿意 师 能不能说说怎么才能当好评委呀 生 评委只有认真听才能知道选手讲得好不好 生 评委还要有一颗公正之心 在和谐宽松的氛围中创新的种子最易发芽 学生的应对能力进一步提高 应聘学生 我叫崔笛祥 我喜欢打篮球 学生评委 本评委提醒这位选手 现在我们是在招聘小记者 不是在招聘运动员 学生鼓 掌 师 欲表扬该生 应聘学生 反唇相讥 我们常常说 身体是革命的本钱 当记者多辛苦啊 不好好锻 炼怎么能行 身体不好还能工作吗 听课老师和全体学生热烈鼓掌 师 还有哪位选手想来试一试 一学生简要介绍自己的情况 学生评委 你为什么想到来应聘 应聘学生 反问 如果是你 你会怎样回答这个问题 众人笑 学生评委 因为我看见记者写了很多报道 我也喜欢写文章 所以我来应聘 该生将 报道 说成报 d o 且在说话过程中有口头语 教师把对口语交际的要领自然地寓于评价之中 学生在言语实践中掌握了口语交际的要领 师 我们与人交流时 都要使用标准的普通话 师引导订正后 小结 且随时注意表扬表 达清楚 流利的同学和认真倾听别人发言的同学 教学实录片段三 学生的组内讨论加强了信息交流 促进了彼此的交往 选一名代表汇报小组的意见 使学 生在潜移默化中 明确转述的要求 学得轻松 愉快 师 当记者有一项重要的基本功是采访 你们看电视的时候注意过记者的采访吗 能不能 说一说记者在采访时都应该注意些什么 学生小组内进行交流 生 采访时要有礼貌 生 采访之前要和采访对象约好时间 地点 师 有哪位同学能代表小组 把组内讨论的意见向大家作以汇报 旨在引导学生练习转述 生 我们小组的阎一同学认为采访时 要事先想好问题 问题还要直截了当 翟优和崔博 同学都认为应该认真听人家的发言 才不会弄错 我还觉得采访时 要口齿伶俐 吐字清 晰 这样别人才能听清楚 师 走进该小组 这位同学说得对吗 你们是这样讨论的吗 小组同学均点头称是 师 别人说了什么 要表达什么意思 我们要原原本本地表述清楚 高子舒同学做得很好 我们一起来表扬 全班鼓掌 采访的话题来自于学生的生活 学生的热情被充分调动 师 现在 请同学们就 摇篮 报的问题进行现场采访 可以同学之间合作 也可以采访 在场的各位老师 学生异常活跃 手执 摇篮 报 纷纷离开座位进行现场采访 教学反思 这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活 解决了学生不愿意说和不会说 说不好 的心理障碍 凡听课的老师都觉得这节课的成功之处在于学生们不拘一格的表现 学生之 间积极的互动交流成了这节课的亮点 而这要得力于教师能够在多个教学环节上创设多种 多样的交际情境 尽量使学生的个性与创造性得到充分发展 从而实现提高学生口语交际 能力的目的 人民教育家陶行知说 我们培植儿童的时候 若拘束太多 则儿童形容