巧用媒体课件提高英语课堂效率

巧用媒体课件 提高英语课堂效率 在设计多媒体课件时 要充分结合教材和学生的实际情况 巧 用多媒体课件 使它服务于英语课堂教学 为课题注入快乐因子 让学生能够快乐地学习英语 运用计算机多媒体辅助英语教学 可 以创设形象生动的教学意境 即和谐高效的教学氛围 丰富教学内 容 能高密度 大容量地对学生进行信息传输 并使各种信息类型 的转换和过渡变得自然 平稳 迅速 从而避免了因信息传递过程 的中断而分散学生的注意力 在设计多媒体课件时 要充分结合教 材和学生的实际情况 巧用多媒体课件 使它服务于英语课堂教学 为课题注入快乐因子 让学生能够快乐地学习英语 一 巧用多媒体课件 营造良好语言环境 语言只有在具体的社会情境中才具有确切的意义 我们从小学 三年级就开设英语课程 就是为了培养小学生交际运用英语的能力 因此 为学生营造一个良好的语言环境 是学生学好英语并能正确 使用英语进行交际的前提和关键 多媒体辅助教学具有图 文 声 像 影合一的特点 能使教学变得更加直观 形象 科学研究表明 在学习过程中 同时使用视觉 听觉等多种感官 能明显地提高学 习效率和学习效果 而在我国目前的小学英语课堂教学中 缺乏母 语的学习环境 无疑使多媒体课件成了最佳的教学辅助手段 合理 使用多媒体的现代化教学手段 能为学生提供最佳的外语学习环境 和学习情境 激活课堂教学的整个过程 培养学生初步运用英语的 交际能力 促进学生综合能力的提高 如在教授 Hallo ween 时 教师可以利用多媒体课件播放一段西方人过万圣节的片子 就能让 学生立刻对万圣节有个形象 直观的了解 这远比教师拿着图片反 复解释西方人是怎么样来过他们的万圣节有效得多 而当教师想要 在课堂上营造一个过生日的氛围时 只要利用多媒体课件呈现生日 聚会的图片并配有生日歌 或者展示一段过生日的录像片段 就能 使学生瞬间进入过生日的情境之中 从而便于他们在自然的语言环 境中进行交际 使他们有话可说 总之 我们使用多媒体课件 是 为了挖掘教材中的情境语言点 是为了 活化教材 创造真实的情 境 从而使学生学会用英语进行思考 二 巧用多媒体课件 点燃学生学习热情 兴趣是学生积极思维 探求知识的内动力 根据小学生的生理 和心理特征 如果教师的教学方法单一 学生必然会兴趣索然 利 用多媒体课件变静为动的优势 课堂教学就能变得更加生动有趣 动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意 点燃学生的学 习热情 激发他们的学习兴趣 那些实用性很强的 Power Point 和 Flash 动画课件采用了多媒体技术中图形的移动 闪烁 色彩变化 等功能 使呆板的文字 图片活起来 生动地模拟出整个教学过程 让学生有一种身临其境的感觉 就拿课前准备活动 Warm up 来说 良好的开端往往是成功的一半 在这个环节如果能够使用多媒体课 件播放一段与当天所学内容有联系的 cartoon 一首形象生动的 MTV 或一段琅琅上口的 rhyme 往往能够让学生迅速进入教师所设置的 情境之中 使课堂一开始就具有快乐的学习氛围 学生通过参与课 前活动而变得兴奋起来 学习的欲望和积极性被充分调动起来 同 时 丰富多彩的教学课件紧紧吸引着学生 让他们在生动有趣的课 堂中 手 脑 口并用 愉快地获得知识 开拓视野 三 巧用多媒体课件 突破教学重点难点 在传统教学中 英语教师上课往往要准备很多图片 单词卡片 实物 录音机等 既浪费时间又枯燥乏味 同时 教材中有些重点 难点 若单纯依靠教师的讲解 则亦过于抽象 且长时间的有意注 意容易使学生感到疲劳与厌倦 新教材为了适应现代化社会的需要 引进了大量的词汇 利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面 就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意 帮助他们更好 更快地掌握词汇 如在教 牛津小学英语 6A Holidays B 部分的 节日时 由于词汇容量很大 而且有的节日学生很容易混淆 因此 教师可以通过多媒体课件给学生观看一些具有节日特征的动态电子 贺卡来教授节日类词汇 这些符合小学生年龄特征的动态影片使呆 板 乏味的词汇教学变得形象 生动 具体 美丽的视觉感受 可 爱的卡通形象 有趣的故事内容 让人印象深刻 一节课下来 几 乎人人都能较好地掌握这些单词 除了词汇教学外 句型教学也是学生学习的一个重点 难点 小学生抽象思维能力较弱 对于句型的理解和掌握往往需要教师通 过现实情境的创造来实现 通过多媒体课件 则能改变这一现象 使教学紧凑而又自然 如在教 6A Unit 5On the farm 中动词的一 般过去式时 教师光用口头表达过去式 学生总是难以理解掌握 因此我利用多媒体课件先出示一张当天的日历 然后呈现一些人在 农场分别做不同的事情的图片来教授 collect eggs pickoranges taste oranges milk cows water flowers pull up carrots 接着再利用多媒体出示几天前的日历 带着学生回到几天前的农场去看一些孩子们做了什么事情 以此来 教授句型 collectedeggs on the farm pickedoranges tasted oranges milked cows 这样一来 原本抽象的时 态被多媒体课件收缩了时间和空间的跨度 使学生对时态有了更具 体的认识 从而在不知不觉中掌握了课文的重点和难点 四 巧用多媒体课件 激发学生的创造力 一个毫无创造意识的人 即使知识再多也不可能有所发明和创 新 所以 我们应该从小培养学生的创造意识 教学中可以运用多 媒体课件来引导学生 激发他们的想象力和创造力 多媒体课件能 激起学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性 从而为学生进行创 造性的学习奠定基础 学生通过大量的信息并联系实际 对一些语 言知识有了较扎实的认识 再由教师引导进行比较和归纳总结 这 样能收到较好的教学效果 学生在课堂学习过程中 由于有视觉感 知带动想象 思维异常活跃 不仅能很快地抓住实质 而且还留有 宽阔的创造性思维空间 例如 在教授一些动物类单词时 多媒体 课件呈现出许多动物图片 同时播放动物的叫声 通过让孩子们听 声音来猜猜是什么动物 将学生引入到即将学习的内容中 拓展了 学生的思维 也激发了他们的创造力 运用多媒体教学的过程中 通过多种形式的教学情境的设计 营造愉快 和谐的教学氛围 不但使学生产生学习英语的兴趣 而 且有助于培养学生勇于探索 大胆创新的精神 也是调动学生学习 积极性 主动性的有效手段 对促进学生的发展起着重要作用 五 巧用多媒体 培养学生自主学习能力 计算机多媒体辅助教学系统的使用 为我们创造这些条件提供 了便利 学习的主体是学生 这是现代教育思想与传统教育思想的 根本区别 但这并不否定教师在教学中的主导作用 并不是把课堂 完全交给学生 事实上 教师的主导作用发挥得越好 学生的主体 地位才能越充分地实现 利用多媒体手段可以化难为易 寓教于乐 例如 语法知识和 音标知识往往枯燥乏味 学生们毫无兴趣可言 运用多媒体课件辅 助讲解 把句中的主 谓 宾制作成活灵活现的 Flash 动画 把小 小的音标制作成可爱的小动物 同学们分成若干小组 以捉迷藏 找房子等形