《好汉查理》教学设计【附教学反思】

第 1 页 共 6 页 好汉查理好汉查理 教学设计教学设计 附教学反思附教学反思 好汉查理 教学设计 根据略读课文的特点 引导学生自读质疑 以学 定教 读中感悟 使三维目标有机融合 让学生在感 受作品中人物形象的同时 学会关爱他人 真正落实 语文工具性与人文性的统一 1 有感情地朗读课文 2 读懂课文内容 体会查理发生的变化 感受理 解 信任 充满爱心给人带来的快乐 3 培养独立阅读能力 教师准备 多媒体课件 1 课时 1 同学们 刚才我们听了一首 好汉歌 在你 心目中 你认为怎样的人才能称得上好汉呢 2 读题 好汉查理 读了这个题目 你想知 道些什么呢 设计意图 创设情境 从生活入手 调动学生的 情绪 为学习课文进行情感铺垫 读题生疑 引导学 第 2 页 共 6 页 生面对题目揣摩思考 说出自己的疑问 为学生走进 文本搭建一个平台 二 初读课文 感知大意 1 学生默读课文 思考课文讲了一个什么感人的 故事 2 讨论交流 课文讲了一个什么感人的故事 3 勾画自己感动的语句 并把这些句子多读几遍 设计意图 放手让学生感知课文 让学生通过自 读 既强化了对课文内容的感知 又转变了学生阅读 的方式 培养了学生的自学能力 1 这是一个感人的故事 请同学们再读读课文 边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方 2 小组交流 教师巡回点拨 3 梳理学生提出的问题 对于一些浅显的问题 引导学生相机解决 再从学生的提问中 提炼出深入 学习的两个问题 你从哪里可以看出查理是个好汉 查理为什么会有这么大的变化 设计意图 在整体感知的基础上 引导学生质疑 培养学生的问题意识 在倾听过程中发现他们困惑的 焦点 帮助教师把握学情 然后以学生的自主提问组 第 3 页 共 6 页 织教学程序 以学定教 增强学生课堂的主体性 自 主性 4 读悟交流 你从文中哪些地方感受到查理是个 好汉 根据学生找到的句子让学生谈感受 A 不 好汉查理从来不随便拿别人的东西 B 谢谢 查理显得彬彬有礼 C 当然可以 D 查理虽然调皮 但说话是算数的 整整一个暑 假 他每天都陪杰西在草地上玩 E 不行 罗伯特先生 我不能随便要您的东 西 F 杰西 我会做个好汉 在教学时 教师可以通过一些词句引导学生理解 感悟查理并不是一个坏孩子 他变得诚实 守信 有 爱心了 指导朗读 让学生体会说话人的神态和心理活动 也可以通过提问来启发学生思考 例如 查理说这 句话时是怎么想的呢 你能想象出查理说这句话 时的神态吗 在理解的基础上 教师可以重点指导 一下对话的朗读 体会人物的心理活动 方式可以是 男女生分别读 也可以是指名读 要尽量读出说话人 第 4 页 共 6 页 的语气 5 文章开头说查理是个调皮的孩子 爱搞恶作剧 你能联系你所知道的来谈一谈 他会做什么吗 6 那到底是什么原因 使查理有了如此大的变化 呢 你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响 杰西热情 乐观 虽然残废了 但对生活充满希望 尊重 理解 信任查理 她的友谊像雨露阳光 是查理改正缺点的 主要原因 设计意图 阅读是学生的个性化行为 只有 当教师和学生一起走进文本 学生才能有话可说 有 感而发 才能培养语感 发展思维 以上环节的设计 意在通过教师引导学生抓住重点语句 感悟查理发生 的变化 以及发生这些变化的原因 再在朗读中加深 理解 1 读了这个故事 你有什么感想 2 请同学们再读读选学课文 信箱 说说自 己读后的感想 设计意图 围绕 关爱 这个主题 通过拓展性 阅读 在培养学生独立阅读能力的同时 让学生加深 对 爱 的含义的理解 引导学生走向生活 走向社 会 学会关爱他人 实行知与情 情与行的统一 帮 第 5 页 共 6 页 助学生树立正确的价值观和人生观 好汉查理 查理 调皮 爱搞恶作剧 有礼貌 守信用 改变了查理 杰西 尊重 信任 设计意图 用线条和简洁的词语来反映查理发生 变化的过程 从 调皮 爱搞恶作剧 到 有礼貌 守信用 这变化的原因是由于杰西的尊重 理解 信任 板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好 汉 这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物 形象的深深思考 自主性学习的首要条件是学会提出问题 而读书 贵在有疑 这是古今学者的共同体会和宝贵经验 在 这节课中学生在我的启发诱导下 学生的提问是很有 价值的 学生在质疑后积极读书 读中思 读中悟 读后 议 使教学水到渠成 体会到查理发生的变化 感受 到了善良 信任 充满爱心给人带来的快乐 这样 真正体现了学生的自主性 课中设疑也是本节课的重点和难点 让学生独立 第 6 页 共 6 页 思考 独立解决不了的让学生讨论 活跃课堂气氛 调动学生的感情和积极性 让学生学得生动 活泼 学生通过自己的能力解决了这个问题 领略到成功的 欢愉 使他们对自己的能力有了充分的信心 别林斯 基说