小班幼儿绘画能力的培养

小班幼儿绘画能力的培养小班幼儿绘画能力的培养 我常常听说周围同事会对小班幼儿画画这样评价 小班幼儿年龄 太小 不会画画 画得乱七八糟 还有的老师说 让他画画只会 哭 蜡笔涂得满桌子 为什么会有这样评价和怨言呢 小班幼儿 到底会不会画画 2 3 岁幼儿的涂鸦为主爱拿他们能接触到的工具 比如铅笔 蜡笔 粉笔 钢笔 甚至树枝 木根等 在他们认为能 画的材料如纸 书 墙 地板上又涂又画 当他们看到自己涂画出 的线条时 就感到非常的高兴和满足 但有一些幼儿对绘画不感兴 趣 上到绘画课不是呆呆地坐在那儿 就是泪眼汪汪 不要画画 这主要有以下几方面的原因 幼儿年龄小 小肌肉发展不完善 拿着笔不能挥洒自如的涂画 孩子胆小 往往拿到了纸和笔不知如何画起 教师的要求过高 对幼儿绘画中的 错误 加以批评 指责 使 孩子散失了绘画兴趣 具体表现为 教师没有注意个体间的差异 因材施教 每个孩子的发展都不同 教师在选择了教学内容 制定了教学目的 一部分孩子能如期完成 而对于能力弱的孩子只能是望而生畏 教师重视绘画结果 而忽视绘画过程 在教学中 我发现有一部 分孩子积极性很高 其间有自己想象 创造 但他不能考虑构图 画面的整体效果 一次活动下来 一张纸全是密密麻麻 乱七入糟 的 抽象画 老师看不懂 让幼儿解释 有的说 我不知道 让我想想 或者反问你 你说呢 有的甚至摇头 教师没有让幼儿充分的感知周围事物 观察大自然 而只是通 过一张范画在教室内说教式的传授 让幼儿失去了绘画的兴趣 教学形式的单一 枯燥 乏味 部分家长不能真正的理解幼儿涂鸦的特点 往往不断制止幼儿的 乱涂乱画 为了让幼儿喜欢画画 从老师让我画到自己要画 我采取了以下措 施 一 注意幼儿的握蜡笔姿势 当幼儿第一次和蜡笔接触时 教师就要做一个有心人 从握蜡笔姿 势开始 这对 于幼儿画画技术的提高 绘画的准确性及今后的写 字水平都是很 重要的 握蜡笔的姿势要经常检查 提醒纠正 二 幼儿自由发挥 大胆作画 对于刚入小班的幼儿 教师不要求他画什么 只要他拿起作画工 具在纸上涂 画就可以了 让孩子根据自已的感受 自由发挥 他 说是什么就是什么 养成爱动笔的习惯 三 观察他们对什么最感兴趣 以幼儿最感兴趣的题材作为绘画的 辅导材料 他们喜欢听故事 还是喜欢玩积木 是喜欢动画片中的小动物呢 还是做游戏 什么喜欢都能作为引导他画画的话题 例如 他们喜 欢听故事 我们就可以编故事 在教他们画太阳和白云时 就可以 这样讲 先在黑板上画一个圆圈 示范一定要画大 幼儿爱模仿 你画小 他们比你画得还要小 问幼儿这是什么啊 幼儿会说 太阳 对 是太阳公公 太阳公公很早就起床了 它一 起床先在上面发光 画 然后在下面发一束光 画 哈哈你看两 边也发光了 画 太阳公公连续发了许多许多的光 画 它发的光 可多了 挤在一起 让幼儿将线画密一些 多一些 长长的 短 短的 画 忽然天上飘来一大团白云 画白云 白云妈妈还带来 不少宝宝 画 小宝宝向太阳公公打招呼 太阳公公 您好 太阳公公高兴地笑成三条弯弯的线 画 这样既可提高幼儿绘画的 兴趣 他们又可在喜悦的心情中练习一些基本的枯燥的线条 促进 其对线段 圆等基本画法的认识 表现能力 同时还锻炼了幼儿手 的力量和控制蜡笔的能力 四 采用多种绘画形式 激发幼儿兴趣 对于小班幼儿 如采用单一的油画棒作画 时间一长 孩子就 会失去兴趣 为此 教师要采用多种教学形式 如棉签画 吹画 水彩画等 在一张作业中 也用几种作画形式 幼儿不能掌握的 教师帮助完成 如在 好朋友 的作业中 当幼儿画好了一个个可 爱的小朋友后 教师可用手指点画的形式 帮助其画上背景 使画 面更完美 幼儿尝到成功的愉悦 另外 可利用手工与绘画相结合 的形式 激发幼儿兴趣 因为手工与绘画相结合 不像单纯绘画那 样追求作品效果 而注重动手操作的乐趣 为幼儿所喜爱 幼儿在 捏泥 折纸 粘贴等活动中所获得的对物体的感知 有助于他们在 绘画时表现此物体 如 为了让幼儿感知 了解小鸡的基本特征 让幼儿观察小鸡后 用橡皮泥把小鸡的形状捏起来 幼儿感知了小 鸡的形状 绘画时 不仅能很好的画出外形 而且形态各一 充满 童趣 再如 用棉签画 一串红 前 先进行撕纸 有序粘贴活动 幼儿通过粘贴 对花形有了感知 再进行绘画也就很容易了 五 诱发幼儿画添笔画 添画 是幼儿开始学画的好方法 教师可以先画许多圆圈 让 幼儿发挥想象力 或幼儿添画一条尾巴 耳朵 胡子 花纹等 注 意添画的难度要适应 太难会失去信心和兴趣 如教师画一条美丽 的鱼 可以让幼儿在鱼的周围画圆圈表示水泡泡 画曲线表示水波 浪 画短直线集中在一点上表示水草等 六 幼儿在主动参与教学过程中 学习绘画的基本技能 小班幼儿基本处于涂鸦期的表现期 对枯燥 单一的临摹不感兴 趣 根据小班幼儿的年龄特点 遵循绘画学习的原则 在教学中我 进行这样的形式 幼儿通过观察 在情境中培养情感 及激发兴趣 活动中思维 活跃 达到主动地创造表现 例如 幼儿学习绘画线条 先带幼儿 去观察饲养角 看看里面的小动物 观察一下笼子的样子 在进行 教学时 教师为每个孩子准备一张印有大灰狼的白纸 教师用故事 的形式开头 动物园里的大灰狼走出来了 会危害我们小动物的 生命 现在请小朋友把它关到笼子里去 孩子们自然而然画了许多 密密麻麻线 把大灰狼关在里面 既达到了教学目的 又培养了孩 子们爱护小动物的情感 教师根据本地的环境 季节变化 引导幼儿观察环境 体验生 活 让生活成为绘画的源泉 如春天带幼儿到空旷的田野中去放风 筝 孩子们尽情地于玩 回到教室 师生把刚才的情景回忆一遍后 进行绘画 教师不用示范 幼儿把自己看到的 听到的自然而然表 现出来 虽然在构图 色彩方面尚有所欠缺 但画的内容是孩子亲 身经历的 真正成了绘画的主人 体会了其中的愉悦 兴趣也随之 增加 绘画来源于生活 又高于生活 为了提高幼儿绘画兴趣水平 教师可通过让幼儿欣赏名画 大师的画 如在欣赏希乐菲乐德的名 著 鲜艳的水果 最主要感受色彩的鲜艳 让幼儿说出颜色的种 类 从而达到欣赏 认识颜色的目的 另外通过观察大师的杰作 使幼儿感受美 从而大胆想象创作 如美丽的船 教师搜集名家画 优秀的儿童画 教师创作的各种船 提前几天张贴在幼儿能看到的 地方 正式活动时 教师向幼儿提问 你在什么地方看到过船 它们是什么样子的 你觉得最美丽的船是什么样子的 拓宽幼儿 的思维和想象 然后 让幼儿创作并讲述 结果 孩子们创作了 美丽的帆船 美丽的轮船 美丽的鱼船 等 每一幅画的船 都是一个有趣的故事 改变以往只在室内作画的形式 让水泥地 瓷砖壁 大白纸等 都成为孩子作画的材料 在轻松的气氛中完成作品 七 在绘画过程中 增加幼儿的自信心 成功感 小班的幼儿比较喜欢听赞语 当他的画给你的时候 我们好好一 番欣赏后要赶紧说 你画的画真棒 你这个地方画得好极了 你的颜色涂得真好看 或伸伸大拇指 幼儿会很高兴 对画画也 更加有信心了 也为以后打下了扎实的基础 并且绘画过程是以幼 儿为主体 教师为主导的过程 在整个过程中教师要做个有心人 随时观察幼儿的情绪变化 对于孩子点滴的进步 闪光点加以表扬 鼓励 当孩子遇到困难无以下笔时 要引导大胆作画 鼓励其积极 参与活动 进行想象 创造 这就要求教师做到 要有耐心 责任心 不厌其烦的给予指导 要有敏锐的观察力 能随时发现问题 解决问题 要有正确的教育观 由于小班幼儿年龄小 形象思维占主 所以 在绘画中 边画边说话的现象较多 教师要允许这种现象的发生 不能全盘制止 幼儿活动结束后 要展示每个孩