《再见了亲人》第一课时教学设计

第 1 页 共 6 页 再见了 亲人再见了 亲人 第一课时教学设计第一课时教学设计 1 学会本课 12 个生字 认识 4 个生字 能正确 读写下列词语 封锁 暂时 打糕 情谊 混进 争 吵 大嫂 阻击战 捣米谣 侦察员 雪中送炭 2 有感情地朗读课文 3 理解课文的内容 懂得中朝人民的伟大友谊 是用鲜血凝成的 从中受到情感的熏陶 4 了解课文重点语句对表达情感的作用 课前游戏 体验亲人 一 创设情境 体验志愿军是朝鲜人民的亲人 1 你想说些什么吗 课件句式 为了朝鲜人民 志愿军 2 指名学生描述 3 师小结 对于朝鲜人民来说 志愿军就是他们可亲可敬的 亲人呀 二 整体感知 理清脉络 1 那为了志愿军 朝鲜人民又做了什么 请同学 们快速自由地读课文 到文中去找一找 注意读准字 第 2 页 共 6 页 音 读通句子 遇到生词多读两遍 2 反馈 交流 课件句式 为了志愿军 大娘 三 精读品味 体验真情 1 让我们把目光聚集到大娘身上 他为了志愿 军会出了哪些 请同学们再读这一段 哪些词句深深 触动了你的心灵 学生自由读 2 反馈 品味 句子 1 为了帮我们洗补衣服 您已经几夜没合 眼了 特别是哪个词感受动了你 透过这个词 你看到了什么 是呀 大娘的这些深深感动着我们 让我样 读出这份感动吧 句子 2 我们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天 三夜 这真是雪中送炭呀 哪些词感动了你 师导语创设情境 假如 假如 看到 了 看到了 你能读出这份感吗 句子 3 我们的一个伤员在您家里休养 敌机来 了 您为我们失去了惟一的亲人 第 3 页 共 6 页 惟一是什么意思 对于大娘来说 小孙孙是她惟一的亲人 对 于小孙孙来说 大娘是他惟一的亲人 一老一少 他 们两人相依为命着 我们的志愿军战士正在她家里休 养 可是现在敌机来了 摆在大娘面前的是 创设伤员与志愿军伤员的对话情境 感受 这比山还高比海还深的情谊 我们怎么会忘记 读读这段感人的话 3 感受离别之情 可现在我们就要离开这慈母般的大娘了 在分手 之际 让我样再看看这位伟大的朝鲜妈妈 谁来与大 娘送别 朗读层次分为 求 请求 恳求 哀 求 同学们 从你们的送别中 我感受受到了这比山 高 比海深的情谊是用鲜血凝成的 现在主要跟这样 的亲人分别了 这一别可能一辈子也见不上一面 一 切的一切 都将化为难忘的刻骨铭心的回忆 我们再 次跟他们说 四 课堂练笔 感情升华 面对这 50 年前 不是亲人却胜似亲人的感情 面对这比山还高比海还深的感情 你们想跟志愿军 大娘说些什么 第 4 页 共 6 页 语文课可以关注的东西很多 我就谈谈在这堂课 里如何指导学生进行有效朗读的几点做法 1 影片导入 创设情景 情感性是语文学科固有的特征 情也是教学的根 整个教学过程只有情文交融 才能很好地激发学生的 学习情感 再见了 亲人 写的是 50 年前志愿军 回国与朝鲜人民在车站依依相送的情景 文本情感性 很强 深含了浓郁炽热的亲情 而这析的情感氛围 与学生装的生活经验 生活情感都相距甚远 因此 我一开始 就让学生装观看了 3 分钟的影片 通过志 愿军战士为了朝鲜人民抛头颅 洒热血 那英勇献身 的场面 感受那真切宽广 深刻的亲人的内涵 从而 为整节课打下了感情基调 2 朗读与激发学生形成内心视像相结合 课文中有些词句并不深奥 表层意思不难理解 但却富有鲜明的感情色 体现作者的独具匠心 在教 学中 通过诱导学生形成内心视像 来指导朗读 如 在同学们体会大娘为志愿军做的感受人事时 有的同 学讲到这一句 是您带着全村妇女 顶着打糕 冒着 炮火 穿过硝烟 送到阵地上给我们 学生已讲 到 冒着 穿过 让我们感动 按常规 像这样的理 解学生已格式化地抓动词了 其实 还没有真正体会 第 5 页 共 6 页 那种舍己救人的精神 在此 我用导语激发学生装形 成内心视像 假如 假如 看到了 看到 了 等导语 激发学生想象在那滚滚的硝烟中 在那浓浓的炮火中穿行的大娘们 从而使他们更感受 到大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕 那么再次读 的时候 大娘那亲人的情感就出来了 3 将朗读与理解有机结合 阅读中朗读只读不想 即使读破书 也很难进入 到文本情感 在这节课中通过追问 把朗读与理解有 机结合 当学理解到 您为我们失去了惟一的亲人 这一处时 我设计了这样一个问题 如果救了伤员 大娘会 如果救小孙孙 志愿军伤员会 启发学生感受大娘此时的两难 在这生死选择时期 大娘失去了惟一的小孙孙 把惟一生的希望给了我们 的志战士 这样大娘的伟大形象就展示在我们眼前 亲人饱含的情感也就潜入每个同学心中 4 注重朗读的层次性 本课的难点是人物语言中包含了复杂的感情 年 幼的孩子不易把握 我采用的办法是细腻处 步步引 导 与大娘告的句子 大娘 停住您送别的脚步 吧 的朗读指导分为四次 求 请求 恳求 哀求 学生的体会步步深入 情感渐趋 在反复 第 6 页 共 6 页 的朗的朗读中 达到 心入于境 情会于物 5 注重渲染朗的气氛 同一文字反复阅读易造成心理疲乏 使学生产生 厌倦 只有在不同背景下 才能激活新的思维 本节 课中安排层次诵读 营造氛围 或提供