《两个铁球同时着地》教学设计6

第 1 页 共 5 页 两个铁球同时着地两个铁球同时着地 教学设计教学设计 6 6 语文课程标准 在 课程的基本理念 中指出 学生是学习和发展的主体 语文课程必须根据学生 身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和 不同的学习需求 充分激发学生的主动意识和进取精 神 注重质疑问难 切磋学问 砥砺思想 倡导自主 合作 探究的学习方式 我想 这段话的中心意思 就是因为 学生是学习和发展的主体 所以 在教 学中应该把探究获取知识的主动权还给学生 使学生 在自主 合作 探究的学习中得到主动发展 本课讲述的是十七世纪意大利伟大科学家伽利略 敢于质疑希腊哲学家亚里士多德的 真理 通过反 复做实验 用事实证明大哲学家所说的话也不一定是 全对的 反映了伽利略不迷信权威 执著地追求真理 的精神 本课设计力求从读书的形式到读书的内容都 给了学生一个完全自由的空间 学生可以根据自己的 喜好 自己的需求去读书 去感悟 引导学生进入角 色 用心去读书 在交流 探究中得到主动发展 使 学生树立起正确的科学观 自学 感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学 第 2 页 共 5 页 事业的精神 结合课文内容 体会含义深刻的句子 有感情地朗读课文 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的 体会 含义深刻的句子 一 导入新课 激发兴趣 这节课我们要走近一位伟大的科学家 他就 是 世纪意大利的物理学家 天文学家伽利略 谁 能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下 同学们 这就是意大利著名的比萨斜塔 年 年轻的数学教授伽利略就在这里做了举 世闻名的实验 下面就请同学们自读课文 去感受这 次意义重大的实验 二 初读课文 自学生字词 提出读书要求 自己小声读课文 想课文讲了一件什么事 画出 生字词 借助工具书自学 同桌间互相听读课文 并正音 指名分段读课文 检查朗读情况 注意将这 些词语读正确 着地 伽利略 信奉 亚里士多德 解释 更改 的确 比萨城 胆大妄为 固执 连起来说一说 第 3 页 共 5 页 这个试验是谁做的 在什么情况下 怎样做的 为什么要做这个试验 三 结合重点语段 感知人物形象 小组交流填空 并说明理由 伽利略是一个的科学家 集体汇报交流 引导结合重点语段深入体会 人物的精神品质 并指导有感情朗读 如 伽利略是一个科学家 学生汇报并说明理由 伽利略在念书时就提 出老师难以解答的问题 被同学们称为 辩论家 岁时就对亚里士多德的话提出了质疑 亚里士多 德在人们的眼里是真理的化身 他的话不容置疑 可 伽利略经过严密思考后却发现了疑点 所以说他善于 思考 教师引导 那就请同学们再次认真读第三自然段 能否用简 单的方式说明伽利略的思考过程 可以与同学们讨论 也可以请老师帮忙 指导学生有感情朗读 读出伽利略思维的严 密 注意 如果 那么 但是 如果 就 这样的关联词语 来突出伽利略的质疑是经 过严密的逻辑推理 而不是妄下结论 第 4 页 共 5 页 伽利略是一个的科学家 学生汇报 在当时 人们都信奉亚里士多德 并把他的话当 作不容置疑的真理 伽利略却大胆质疑 说明他不迷 信权威 只追求真理 伽利略为了追求真理 反复做了多次实验来证实 并且要面对无数人的讥笑与嘲讽 在比萨斜塔上公开 试验 指导学生有感情地朗读第五自然段 伽利略是一个的科学家 学生汇报 面对人们的怀疑 嘲笑与讥讽 伽利略没有退缩 仍然坚持公开试验 他顶着巨大的心理压力 在追求 真理的路上表现得十分勇敢 教师补充阅读资料 布鲁诺 使学生了解 到伽利略在当时的社会环境下这样做 是有着生命危 险的 这更体现了他献身科学的精神 四 升华情感 体会写法 就是这样一位伟大的科学家 在比萨斜塔上 做了这个著名的试验 请同学们把最后一句话抄写下来 并反复地 读一读 再说说自己的体会 第 5 页 共 5 页 伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚 里士多德是错的 更重要的是使人们树立起正确的科 学观 那就是不迷信权威 执著地追求真理 请同学 们再次默读课文 看课文是通过怎样的描写使我们感 受到伽利略的精神的 交流 如对人物的心理 动作 语言等的描写 随文练笔 想象一下 试验结束后 人们又会怎样说 怎样 做 以 伽利略走下斜塔后 为题写一段话 注意对