《姥姥的剪纸》评课稿

第 1 页 共 4 页 姥姥的剪纸姥姥的剪纸 评课稿评课稿 姥姥的剪纸 为我们描述了一位 心灵手巧 剪纸技艺高超的姥姥形象 她手里的剪纸 会说话 会传情 永远牵动着作者的心 让祖孙有了 太多的回忆与快乐 课文既要表现姥姥精湛的剪纸技 巧 又表现了 我 对姥姥的深切怀念之情 满怀 着期待 听了陈宣红老师展示的 姥姥的剪纸 又 一次领略了她的课堂风采 热情 生动 传情 诗意 让我最为感动的是她那灿烂的笑容 很具亲和力 师 生间的距离拉得很近很近 看着这亲切的笑脸 谁 不被吸引呢 课堂上洋溢着浓浓的爱 和谐的氛围 在这笑的感染下 学生的个性得到了张扬 他们充分 地展示自我 有人甚至被赞美得忘乎所以 调皮性上 来了 这就是孩子的天性呀 需要我们老师去经营 去释放 课堂上流动的这股孩子气让人感动 老师的语言让人感动 无论是导语 还是过渡语 评 价语 老师都激情饱满 生动形象 为学生体会课文 设置了很好的情境氛围 如在指导体会 我 的调皮 劲时 学生读得不到位 老师笑盈盈地说 捂得还不 够紧 姥姥还可以看得见呢 我看你嘴角带着浅笑 一定以为自己的鬼主意得逞了 这样充满了期待和蛊 第 2 页 共 4 页 惑性的语言 学生谁还不愿意来读呢 当学生读好第 三自然段时 老师随机评价 勤劳 善良的姥姥更 加真实熟悉 仿佛就在身边 让学生看 喜鹊登枝 图后 读 嗬 梅枝与喜鹊形象生动 大小疏密无可 挑剔 老师随机评价 发自内心的赞叹 姥姥剪 得好 你读得好 把喜鹊都读活了 课末 老师饱含 激情地说 这仅仅是一幅剪纸吗 不是 这分明 是我和姥姥之间浓浓的亲情啊 她用情感拨动了学 生心底的琴弦 老师善于在课文的空白处引导想像 指导说话 体现了语文教学的诗性光辉 如在体会姥 姥剪纸技术高超时 你姥姥神了 剪猫像猫 剪虎像 虎 剪只母鸡能下蛋 剪只公鸡能打鸣 老师设计了 如下说话训练 现在请你扮演乡亲们 学着书上这句 话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西 你姥姥神 了 剪 像 剪 像 剪个 剪个 在老师的启发和引导下 出现了这样精彩的发言 生 你姥姥神了 剪猫像猫 剪狗像狗 剪个男 孩能跳舞 剪个女孩能跳舞 生 你姥姥神了 剪树像树 剪花像花 剪棵树能遮阴 剪朵花儿能招 蝶 剪朵花儿芳香扑鼻 这样充满了个性化和智慧的 语言 体现了语文教学的本色本真和诗性韵味 让人 感动 又如 无论何时 无论何地 只要忆及那 第 3 页 共 4 页 我的心境与梦境就会变得有声有色 这一处说话 练习的设计 也同样出现了许多精彩的发言 有的说 忆及童年那美好的回忆 有的说姥姥慈祥的脸庞 有 的说娴熟的剪纸技艺 此时的学生 心境和梦境也随 作者而飞扬 深深的思念之情也随作者在心中流荡 本堂课老师以一颗平淡之心 一颗童真之心走进课堂 简简单单教语文 扎扎实实教语文 将过程与方法的 目标达成渗透于各个环节中 启发学生一边读一边思 一边想像 促进学生感悟课文 在具体的教学展开过 程中 老师敏锐地捕捉了好几处课文中的文化细节 神 无所不能 熟能生巧 特别是在 耍赖 挑 剔 刁难 调皮蛋 这些词语上的敲打 让我们 每一个人跟随着作者读出了童年的 心梦之境 在了解姥姥的剪纸的段落里 老师通过让学生寻找并 反复朗读描述姥姥剪纸的语句 体会姥姥剪纸 神 在哪里 例如 要什么就有什么了 无所不能 你姥姥神了 公鸡能打鸣 无可挑剔 等 语句 坚持以读为主 恰当安排好 读 讲 练 增加学生的积累 逐步将文中的好词句内化为他们自 己的语言 引导学生理解第五自然段的那句 熟 能生巧 总剪 手都有准头了 的深刻含义 老师 先让学生读第六自然段 理解 姥姥的手指就是眼睛 第 4 页 共 4 页 好使的剪刀就像她两根延长的手指 知道姥姥的手 指就是剪刀 两者已合二为一了 最后归结为这样就 叫 熟能生巧 一切就顺理成章了 这样循序渐进 的教学 学生很容易明白 在第二部分的教学中 老师抓住剪纸 在投影上打出三幅牛兔剪纸图 学生 在交流图片的含义时 能联系自己的实际生活 感受 姥姥对作者的疼爱时 更激起对自己家人的感恩 所 以 当老师出示教材原文中的一段话 读着作者后来 写的对姥姥临终前的回忆时 我感觉到自己的眼角润 湿