浅谈初中思想品德课中如何构建新型的师生关系

浅浅谈谈初中思想品德初中思想品德课课中如何构建新型的中如何构建新型的师师生关系生关系 冯店中学 谢永辉 师生关系是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系 是人际交往在学 校中的具体体现 师生交往是学校生活的重要内容 师生关系不仅影响学生的 学习质量 而且影响学生的身心健康发展 在教学中构建良好的师生关系 对 提高教学质量和育人效果有很好的帮助 因此 我们有必要对这个问题进行新 的探讨 那么 应如何构建一种新型的师生关系呢 一 别用债务关系来压制学生 使学生绝对服从 学校是社会的基本单位之一 是青少年健康成长的摇篮 伴随着老师的关爱 与教育 青少年得以不断成长和进步 老师是学生的雕塑者在学生的健康成长 中发挥着至关重要的作用 在教育过程中 老师对待学生就像对待自己的孩子 一样 对学生付出了大量的精力和心血 甚至于付出了全部精力和心血 对学 生倾注了自己所有的爱 甚至于牺牲自己的一切 但 有时候却事与愿违 老 师的付出并不一定能达到自己想要的效果 甚至效果为零 这时 在大部分老 师心里就产生了一种 不平衡感 从而 在无形间就把这种 不平衡感 转化 为与学生之间的一种债务关系 由于受尊师一直是我国传统社会文化历来重视 教师地位和备受推崇的观念作用的影响 大多数教师认为 向学生而言 老师 是绝对的权威者 学生必须无条件服从 学生只是老师单向灌输知识的一个工 具 老师的付出 就一定要得到学生的回报与尊重 这是学生欠老师的债 学 生对老师的债的偿还是天经地义的 决不允许学生有半分迟疑 一句 一日为 师 终生为父 就把师生间的关系与血缘关系相并列 把师生间关系世俗地债 务化 封建社会的这种尊师传统在当今社会得到延续 并渗透与人们的内心世 界 在教育过程在 大部分老师总是以这种世俗的债务偿还来压制学生 让学 生绝对服从 认为这才是教育学生的最好方法 实际上却往往适得其反 这种 债务关系只会使老师把学生的绝对服从看得高于一切 在老师眼里 凡是绝对 服从的学生就是好学生 二一旦学生触犯了这种所谓的债务关系 不管是有心 还是无意 都逃脱不了这种所谓的债务关系的制裁 当学生在某一方面显露出 过人的天赋时 教师不但不加以引导来发展这种天赋 反而想方设法用这种债 务关系去压制他 使他符合这种债务关系的清规戒律 这种教育不仅取不得良 好的教育效果 反而使学生这种债务关系的偿还中走向另一个极端 逆反 使师生关系进一步恶化 最后培养出的学生就只有两种 一种是行为和思想偏 激的极端主义者 另一种则是循规蹈矩 惟命是从 唯唯诺诺的庸人 因此 在思想品德教育教学过程中 要构建和谐的师生关系 就必须摆脱这 种陈旧思想的束缚 别以债务关系为借口来压制学生 迫使学生绝对服从 应 给学生一个自由发展的空间 以平等的态度来对待学生 二 别把指责和批评当成教育学生的唯一手段 人非圣贤 孰能无过 人人都会犯错误 处于思想转型期的中学生 不 时的犯错误也在情理之中 对于犯错误的学生 有的老师认为要教育好学生 就要应用奖赏和处罚的手段 有的老师甚至认为必要时应该使用武力来解决问 题 有很多老师就把惩罚与批评当成管理学生的最好方法 有些教师对学生没 完没了地指责和批评 几乎不表扬 他们认为只有严格要求 学生才会有出息 而他们的严格要求居然就是指责和批评 其实 我们老师的出发点都是为了学生好 指责和批评犯错误的学生是为 了让他改正错误 但一味地指责和批评 不要说未成年的学生 就连大人也会 对自己失去信心 这样下去 学生就会逐渐产生逆反心理 进而发展到处处与 老师对着干 严重影响之间的关系 进而影响教学质量和育人质量 有人说叛 逆是青少年学生的天性 也许这话说得有道理 但这并不意味着学生必然不肯 和老师合作 只要我们以正确的方式去引导学生 就可以把他们叛逆的天性转 化为积极加强的力量 对于犯错误的学生 我们应该以 指责和批评 的方式 告诉他 让他知道自己错在什么地方 进而改正自己的错误 但所谓的 指责 和批评 必须要让学生感到心悦诚服 让他们在 指责和批评 之后 能真正 认识到自己的错误 而自觉自愿地去改正错误 这才是 指责和批评 的真谛 所在 所以 作为一名思想品德课教师 在思想品德课教育教学过程中 对于犯 错误的学生 给予公正 合理的指责和批评是必要的 但一定要注意方法 我 是认为 首先 教师应该从实际出发 指责和批评时要对事不对人 不能因为 学生犯了一点错误 就全盘否定 其次 教师要善于运用有效的评价方法 捕 捉学生的闪光点 多表扬少批评 多肯定少否定 再次 我们应该正确对待学 生的错误 批评学生不等于将学生当成自己的出气筒 并且一味地惩罚学生 要知道老师的言行和举止 都可能对学生产生永远的影响 我们应该非常细心 地去观察他们所做的事 并尽量去理解学生 就算因为某件事要对学生进行批 评的时候 也要将事情的真相弄清后在做指责和批评 最后 应该用沟通来代 替指责和批评 当学生犯错误时 应主动与学生沟通 沟通产生理解 理解产 生信任 只有学生信任老师时 他们才会自觉自愿地改正错误 进而提高学习 的积极性 三 别把伤害自尊心作为惩罚学生的一种手段 自尊心 就是尊重自己的人格 荣誉 不像别人卑躬屈膝 不容别人歧视侮 辱 维护自我尊严这样一种自我情感体验 自尊心是自我意识中最敏感的一个 部分 一个人有了自尊心 才能作为一个真正独立的个体存在 在做事的过程 中 才能力争上游 不达目的誓不罢休 才能不甘落后 自觉主动地遵守纪律 努力学习 创造性地完成任务 由此可见 自尊心是人一生中最宝贵的情感和 力量 只要我们很好地利用它 就能丰富自己 发展自己 提高自己 自尊心是人人都具有的 未成年的初中学生也不例外 那些 小孩那有自 尊 的荒谬论调是绝对错误的 也是相当危险的 对学生来说 自尊心很重要 不管在任何情况下都不能伤害学生的自尊心 不管是有意还是无意 都不能对 他们的自尊心有所伤害 我们要像对待成人一样来尊重自己的学生 作为教师 我们应该严格教育学生 但严格教育得程度必须以不伤害学生的自尊心为标准 当然人非圣贤 孰能无过 老师也不例外 但在老师的常犯错误中 最让学生 耿耿于怀的莫过于伤害学生的自尊心 一个学生步入社会后也许会忘掉老师的 一切错误 但惟独难以忘记老师对他自尊心的伤害 不少老师为了让学生容易管教 故意用严厉的手段来对待学生 让学生惧怕 自己 从不把学生当成可以跟自己平等相处的人对待 而是将自己变成权利的 象征 君主 将学生变成与自己地位悬殊相当大的奴仆 从而夸大了自己的 自尊心 而忽视了学生的自尊心 当学生有点叛逆举动时 就会大发脾气 可 是当自己伤害了学生的自尊心时 就抱着 小孩那有自尊的态度 更甚者 有 的老师还有意的去伤害学生的自尊心 把伤害学生的自尊心作为一种惩罚手段 这种做法恰巧就是老师所能犯的错误中最不可原谅的一种 这样做不仅不能起 到惩戒作用 反而对学生的心灵造成不可挽回的伤害 让学生因惧怕伤害而变 成胆小怕事的懦夫 成为一个永远的失败者 不仅不能构建和谐的师生关系 反而使师生关系异常紧张 甚至与演化为不可调和的矛盾 因此 在思想品德课教育教学中 别把伤害自尊心作为惩罚学生的一种手段 学校应当成为学生快乐成长的天地 是学生爱与欢乐的殿堂 但这也并不意味 着为了不伤害学生自尊而绝对放纵 他们应该在老师的关怀下茁壮成长 应该 在老师的正确教育中去树立自信 而不应该在老师的伤害下失去自尊心 四 以情感为攻略 走进学生内心 以爱的力量感化学生 教学过程 不仅是 传道 授业 解惑 的过程 而且是师生情感交流 心灵 碰撞的过程 更是学生沐浴教育爱的过程 情感是对外界刺激肯定或否定的心 理反应 是对客观事物宇个人需要之间关系的体验过程 凡是符合个人需要的 客观事物 就引起愉快的体验 凡是不符合个人需要或阻碍个人需要满足的客 观事物 就引起不愉快的体验 情感具有两极性 在现实生活中具体表现为喜 欢和讨厌 作为教师 要让学生喜欢自己 信任自己 就要尊重学生的发展规 律 尊重和满足学生的需要 深入了解学生 激发学生的优良情感 在教学过 程中 必须以情入手 以情换情 以情激情 注重情感教学法的应用 所谓情感教学 就是指教师在教学过程中 在充分考虑认知因素的同时 充 分发挥情感因素的积极作用 以完善教学目标 增强教学效果的教学 老子说 过 天下至柔者莫过于水 然至刚者能御 这说的就是以柔克刚的道理 在 教学过程中 应以情感为攻略 充分发挥情感对人的感染作用 要知道 情感 的作用是巨大的 是老师与学生之间最好的心灵桥梁 是绝对不可忽视的精神 力量 他可以激励学生积极进取 可以以无形的力量直捣学生心灵 净化学生 灵魂 现代情绪心理学家的最新研究成果表明 情感在人的心理活动中起着组 织全局的作用 他可以支配人的思想和行为 如果教育是一门艺术的话 那么 情感的交流更是一门艺术中的艺术 德国教育家第斯多惠说 教学的艺术不在于传授本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 他的话突出指明了教师劳动艺术的特点 而艺术的魅力在与感染 感染 性是情感的基本特征之一 因此 作为一名教师 在教学过程中应该倾注丰富 的情感 以此引起学生情绪波澜 唤起学生的情感愉悦荷美的体验 激起学生 强烈的求知兴趣和欲望 并成为学生整个学习过程中不可缺少的组成部分 在 教师对学生的教育过程中 无论知识的掌握 智能的发展 还是品德的养成 无不与学生的情感体验紧密联系在一起 中国有一句古话 得人心者得天下 投我以桃 报之以李 当教师怀有爱人之心时 学生会以其特有的敏感感受