《地震中的父与子》教学反思

第 1 页 共 5 页 地震中的父与子地震中的父与子 教学反思教学反思 地震中的父与子 是人教版义务教育课程标准 实验教材第九册第六单元的一篇精读课文 讲述的是 1994 年美国洛杉机发生大地震时 一位年轻的父亲 在废墟中经过 38 小时的挖掘 终于救出儿子和儿子 同伴的传奇而感人的故事 描写具体 情感真挚是本 篇课文的主要特点 作者抓住父亲的外貌 语言 动 作进行描写 刻画了一位伟大父亲的形象 谱写了一 首父爱的颂歌 父亲因为有爱 坚持了 38 个小时不 吃不喝 不休不眠地挖掘 终于救出了儿子 儿子因 为有爱 在黑暗的废墟下 同样不吃不喝 38 个小时 终于迎来了父亲救助的时刻 爱与信念 创造了生命 的奇迹 本文是一篇震撼人心 情感性很强的文章 但文 章的内容与学生的生活有一定距离 生离死别的痛苦 学生很少有体验 文章值得推敲的句段很多 人物的 心理变化较复杂 为了让学生在有限的时间里入情入 境 情有所动 理有所悟 我力求全息解读文本 择 取文章精华 删繁就简 引领学生潜心会文 透视人 物内心世界 感悟人物坚定信念 提升人物饱满形象 第 2 页 共 5 页 试图借助精心的设计 精妙的点拨 精彩的回应 牵 引学生灵动于字里行间 一 抓住文眼 聚焦形象 这篇文章中 坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留 下了难以磨灭的印象 可是 高年级的文章这么长 时间又有限制 如何才能做到长文短教呢 我细细分 析 全息阅读 巧妙整合 决定抓住 一个中心线索 两个突破点 整体规划全文教学 这个中心线索就是 父与子始终信守的诺言 毫不动摇的信念 不论发 生什么 我总会跟你在一起 两个突破点就是 父 亲爱的了不起 和 儿子 让 的了不起 这是文 章的精华所在 把这两个点拿出来 以点带面 在这 两个点上把朗读 感受 体验 想象 情感的升华结 合起来 反复诵读 反复叩问 反复感悟 使其发挥 牵一发而动全身的功效 文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌 有三个描写父亲的场景感天动地 第一个是他悲痛欲 绝 但重新挺立的场景 第二个是许多人劝他别挖 但他不听劝的场景 第三个是他孤军作战 伤痕累累 的场景 仔细研读 不难发现第三个场景令人刻骨铭 心 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服 第 3 页 共 5 页 破烂不堪 到处都是血迹 这段话具有很强的辐射 力 由这一片段完全可以辐射前面父亲在绝望中重新 挺立 人们再三劝阻但父亲依然坚持的场景 从中还 能体味到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲 绝不放弃的信念 同样 有其父必有其子 阿曼 达简简单单的一 让 让 得感人肺腑 这一 让 不仅让出了小小年纪的勇敢 让出了对他人 的关爱 让出了父子血浓于水的亲情 更让出了一种 难能可贵的信念 这一 让 精巧地将父子重逢 相 互对话的情景统领起来 甚至与文章中心无痕融合 在整个教学中 我以寻找最震撼你心灵的场景为 主线 抓住 父亲爱的了不起 和 儿子 让 的了 不起 这两个文眼折射全文的语段 努力做到 一线 串珠 瞻前顾后 在承上启下处反复回扣读中 心句 不论发生什么 我总会跟你在一起 这种立 体多维式的建构 于大气中隐含着深邃 在平和中张 显着个性 体现了阅读的整体性 提升了阅读的品质 二 情感震撼 读中体验 在这节课中 语文教学要达到高层次和理想化的 境界 我感觉调动学生的情感尤为重要 这篇课文发 生的背景是一次大地震 由于文本距离学生的现实生 第 4 页 共 5 页 活 知识面较远 上课伊始 我播放有关大地震的视 频资料 通过语言描述 多媒体课件的使用 让语言 文字所表达的内容动态化 刺激学生的感官 拨动他 们的心弦 引起他们的情感共鸣 使他们和课文融为 一体 要想使学生动情 教师自己首先得动情 用饱 含感情的语言作为 引语 能点燃学生情感的火花 使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥 在提炼中 心句 不论发生什么 我总会跟你在一起 并进行朗 读训练时 我巧妙地运用搭桥性的语言 在层层推进 中强化感受 促使感知转化为深刻的感悟 我在教学过程中 还以合作者的角色出现 通过 激发学生的阅读兴趣 用语感连接学生的感官 感受 和情感 让学生在语文过程中受到精神的滋养 我始 终强调朗读训练 披文入情 以读促思 读中感悟 通过反诘 引导联想 多种形式的读等一系列方式 让学生感情朗读父亲努力拯救儿子的过程 在对语言 文字准确 细腻 深入地把握中获得准确 细腻 深 入的体验 以增强语感 比如 不论发生什么 我总 会跟你在一起 应读得坚定不移 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 他满 脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处都是血 迹 先指导学生从时间上读出父亲的劳累 再接着 第 5 页 共 5 页 从父亲的形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦 继 而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷 最后探究父亲的精神支柱 读出伟大形象 学生在立 体推进的朗读过程中 与主人公共同体验 共同感受 他们的心灵受到熏陶 从而实现文本的教学目的 感 受文本的强烈震撼 我们呼唤生命课堂 那应是学生真情驿动的课堂 畅所欲言的课堂 深思飞扬的课堂 在这节课中 我 与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难 经历 了痛苦与喜悦 学会了在困难面前不低头 不服输 学会了爱的最高境界是爱别人 但由于个人经验和能 力的限制 在教学过程中也出现了这样那样的问题 如 由于课堂时间控制能力不足