研修活动设计方案(模板) (5)

研修活动方案设计 模板 研修主题数学课堂练习有效性设计研讨课 背景原因 练习是数学课堂教学的重要环节 有效的课堂练习是 学生巩固所学知识 运用知识 训练技能和技巧的必 要手段 为此近几年我们对数学课堂练习有效性设计 进行了专题研究 在研究与实践中我们坚持以学生为 主体 以训练为主线 突出通过有效练习将知识 能 力 情感 态度 价值观等有机结合 通过提高数学 课堂练习的有效性 来保证数学课堂教学的有效性 活动目标 研讨的目标一是通过课堂练习的有效性设计提高学 生运用数学知识的能力 从而提高课堂教学的有效 性 让不同程度的学生都有所收获 二是提升教师 驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力 三是拓展 教研活动的新途径 为教师提供有效的教研平台 四是运用调查研究和行动研究法 创新教研活动的 实效性 促进教师专业化发展 活动步骤 本次活动的思路是以案例为载体 结合课堂练习 的有效设计 呈现教师教学中出现的问题 初步进行 教学实践 并通过 调查 学习 上课实践 研 讨 后续网络教研提升教师教研能力 专业化发展 的行动研究 相互研讨 相互评价 从而促进教研活 动的有效性 第一阶段 调查会诊第一阶段 调查会诊 这一阶段的目的是通过课堂练习有效设计师生调 查问卷 见附件 征求学生对教师课堂练习设计意 见和建议 了解教师对课堂练习有效设计的认识水平 形式是以调查问卷进行 由王跃兵老师负责进行并写 出调查分析报告 向全体数学教师汇报 第二阶段 专业引领第二阶段 专业引领 由王跃兵老师承担 数学课堂练习有效性设计研 究 理论讲座 全体数学教师参与 地点多媒体室 会议记录郭建礼 第三阶段 研讨课准备第三阶段 研讨课准备 1 确定研讨课内容 由王跃兵老师负责 依据课堂练习有效设计调查 问卷分析 确定研讨课的内容 2 集体备课 由郭建礼老师负责 全体数学教师参与 以主讲 教师吴秀荣老师为中心 发挥其他教师的智慧进行集 体备课 形成研讨课的教学设计 集体备课的落脚点 放在课堂练习设计中的口头练习 书面练习 实践练 习等 练习设计就要顺应各类学生的数学学习现实 一是练习的难度不应保持在一条线上 而应该由浅入 深 由简单到综合 二是在同一问题情景的练习中 可以让学生提出不同层次的问题 以使不同的学生有 不同的发展 三是适当增加一些注重数学思想方法 强调拓宽知识面的选做练习 既有利于学生认识数学 的本质和作用 增强对数学的学习兴趣 又能照顾学 生各方面的差异 通过课堂练习要让每一个学生 思维 飞起来 只有让学生参与到学习活动中来 才能产生学习欲望和学习兴趣 从而产生强大的学习 动机 这时学生即便遇到困难 也会去克服困难 更 加积极主动地学习 使练习产生事半功倍的学习效果 活动地点在教研活动室 记录由邱新高老师负责 3 上研讨课 由吴秀荣老师承担 地点在多媒体室 全体数学 教师参与 第四阶段 研讨活动第四阶段 研讨活动 1 交流研讨 各组展示交流成果 由各组代表发言 其他教师 补充 全体成员交流课堂练习有效设计的途径 方法 和策略 研讨问题 一是结合自己平时的教学实践 谈一谈您对有效课堂练习的了解及具体做法 二是您 认为在这节课当中 哪些地方体现了课堂练习的有效 性或有效课堂练习的特点 是通过哪些环节来体现的 三是针对这一内容的教学 您有哪些建议和补充 听 课老师针对上课教师在课堂练习设计上是否减少盲目 的练习 增加高质量练习 是否减少机械重复练习 增加多样性 创造性练习 是否减少统一要求下的练 习 增加有层次 有坡度的练习 是否减少课外练习 增加课内练习 等问题进行评课 并完成书面评课稿 2 评价组反馈 评价组通过对学生检测结果的分析 反馈课堂练 习的效果 由何耀锋老师代表评价组反馈 反馈要从 以下几个方面入手 一是练习设计是否突出重点 课 堂练习是是否围绕重点有效展开了 二是设计新颖的 贴近学生生活的练习 三是有效的课堂练习的设计是 否体落实课前的引新练习 课堂教学中的尝试练习 课后的巩固练习的有效性 四是通过不同层次的有效 练习是否有利于发展学生思维的灵活性 逐步把学生 的思维引向更深的层次 四是完成练习是否运用激疑 设问 动手操作 引导观察 组织讨论 面批练习等 方法 是否很好地启发学生动手 动口 动脑来体验 和感知知识的形成过程 五是练习内容是否全面 设 计份量是否适中 练习题层次要分明 要针对不同层 次的学生都要有不同程度的收获 设计这类练习是否 依纲扣本 把握重点和难点设计有梯度的巩固练习 3 本次活动总结 理论组负责总结本次活动的得失并以书面形式上 报校教务 第五阶段 网络教研第五阶段 网络教研 形式是在博客中上传研讨课的教学设计和课堂 练习有效设计征求意见稿 以及这次研讨活动的评价 反馈意见和课堂实录 全体数学教师参与和其他学校 教师共同研讨 通过参与石嘴山教育博客的网络教研目的是将促 进教师教研的知行结合 通过网络教研主要体现三个 方面的提升 一是使教研活动从很小的研究范围内 开展比较单一的交流途径中提升到网络教研与教学同 步进行的大教研活动 成为能及时回应和解决问题 进行追根寻底思考的全新的教研活动 二是从少数人 的教研到全员参与 人人受益的教研 三是改变以往 教学研究的简单性和局限性 使教研成为真正改变教 师教学行为的活动 在网络上 教师的教研可以细致 到课堂微观方面 研究教学细节的技术和方法 教师 们在其中能发现大家对课程的不同理解 从而真正实 现教学相长 对同一问题广大教师可以通过网络发表 自己的见解和意见 寻求解决问题的最有效的途径和 方法 实现网络教研作为教师进行业务切磋 相互学 习 提升自我的一个有力平台 五 活动预计效果 通过本次教研活动 提出问题 设计教案 上 课实践 反思总结 后续网络教研提升教师教研能力 专业化发展 以这一系列的步骤进行本组教研活 动 通过循环往复的螺旋式上升 提高教师的教研水 平 在生成有效课堂教学中更要关注学生的思维 关 注学生的情感 鼓励学生从自己的实际出发 用自己 最喜欢的方