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第 1 页 共 3 页 军神军神 第二课时教案设计第二课时教案设计 教案教学设计教案教学设计 设计理念 阅读 是学生的个性化行为 是学生独立 充分 深入地与文本进行对话 与作者进行精神交流过程 也是学生走进课文 走进作者的内心世界 并产生自 己的读书感受 情感体验的过程 而实现这一对话过 程 全在不同目标 不同层次 不同情味的朗读中 以读贯穿始终 读中感受 读中思索 读中碰撞 读 中顿悟 并随机以说促读 读使对话过程得以升华 让枯燥的文字 在学生心中变成流淌着的浓浓的情意 教学目标 读懂沃克医生的神态 情绪会有那么大的变化的 原因 体会刘伯承的坚强品质 能带着自己的感受朗 读课文 以 自读 感悟 质疑 探究 的学习方式架设 文本与学生间的交流平台 使阅读教学成为学生 教 师 文本之间对话的过程 在课程资源的熏陶下 体会刘伯承坚强的意志 有意识地激发学生良好的读书习惯 第 2 页 共 3 页 教学重点 借助具体的文字材料感悟刘伯承的坚强品质 教学难点 朗读课文 借助语言文字理解沃克医生的神态 情绪会有那么大的变化的原因 教学过程 一 直奔重点 读中感悟 1 听课文录音初步感受刘伯承的坚强 2 自由朗读课文 找出描写刘伯承的段落 3 边朗读描写刘伯承的段落边想象手术中的情 景 特别是刘伯承的神态与动作 4 联系生活实际交流各自朗读后的感受 5 学生观看电影 刘伯承 的片段 6 交流看电影片段的感受 7 再读课文第十七段 体会刘伯承坚强的意志 二 质疑探究 突破难点 1 默读读文 找出描写沃克医生的段落 2 学生回答后 指导朗读描写沃克医生手术前 后的神态和情绪的句子 3 请学生根据段落内容提出自己想问的问题 4 请学生带着 沃克医生手术前后的神态和情 第 3 页 共 3 页 绪为什么会有这么大的变化 这一问题再读课文 选择适合自己的方式进行分 析研究 5 学生汇报交流自己的见解与观点 6 老师小结 三 角色朗读 语境体验 1 请同桌的学生选择自己最感兴趣的一次对话 分角色进行朗读练习 2 指定一至两组同桌分角色朗读 其余学生听 读感悟 3 评议优劣 探寻更好地表现刘伯承与沃克医 生的性格特点的朗读方法 4 学生用讨论得出的朗读方法自由读刘伯承与 沃克医生的对话部分 老师适当进行指导 5 分角色朗读 6 老师根据学生分角色朗读的情况进行小结 四 撰写碑文 提升情感 军神
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