案例分析 (4)

小数的初步认识 案例分析 本课内容是人教版三年级下册的小数的初步认识 这是三年级 学生第一次开始正式认识小数 既然是初步认识 这个初步认识的 度应该如何把握 因为在四年级下册还要学习小数的有关知识 到 底在初步认识中要不要给学生渗透十分之几可以用一位小数表示 百分之几可以用两位小数表示这样的抽象知识 这是很多老师在备 课中会思考的问题 在本节课中 教学设计的定位是 在本节课 中使学生会读会写小数 知道以元为单位的小数的和以米为单位的 小数的实际含义 在具体的情境中十分之几可以用一位小数表示 百分之几可以用两位小数表示 但一定是通过学生的观察 探究等 学习活动 让学生经历从实物操作到认识小数的抽象过程 充分利 用教材所提供的学生熟知的货币和长度单位两个素材背景 从而认 识体验十分之几可以用一位小数表示 百分之几可以用两位小数表 示等 但这 绝对不是简单的说教 而是学生自我感知 自我体 验 抽象概括 总结应用的一个过程 上课前老师给学生布置了二项课外实践作业 1 要求学生调 查了解自己喜欢的商品或课外书的价格 并用自己喜欢的方式进行 记录 2 搜集生活中的小数 使学生对小数有一个初步的感知 在上课时我并没有过多用课件 始终应用学生的调查表为学习材料 从而完成了读小数 写小数 了解小数价格所表示的含义等多项任 务 学生完成得都不错 在这尤其要说到读小数 学生受以前读整 数方法的迁移 会把像 120 12 25 25 这样的小数读错 但应积极 引导 让学生知道正确读法是 小数点前面的整数部分要按照我们 以前学过的整数读法去读 小数点后面的小数部分 按照从左到右 的顺序依次读出每个数位上的数字 就按学生所说像读电话号码那 样读 学生的理解很到位 如果读的不够熟练 可以让孩子课后继 续找到更多的小数读一读 不必在本节课中对小数的读法做深入研 究 毕竟在四年级下册会继续认识小数的意义 而应把大块时间留 给后面的知识难点的突破中 在学习 1 角 1 10 元 0 1 元 7 角 7 10 角 0 7 元 1 分 1 100 元 0 1 元 7 分 7 100 元 0 1 元 从学生熟知的价格背景中体验分 数与小数的关系 当学生建构起这样的思维表象时 再由学生身高 引入以米为单位用小数表示的数 学生通过观察米尺图 认识到 1 米 10 分米 相当于把 1 米平均分成了 10 份 每一份是 1 分米 那 么 1 分米就是 1 10 米 还可以写成 0 1 米 3 分米占 1 米的十分 之三 所以 3 分米就是 3 10 米 还可以写成 0 3 米 学生在具体环 境中理解了小数的含义 因为有前面知识的铺垫 后面的百分之几 的分数表示的小数的方法可以让学生自学 学习的效果也还是不错 的 学生还是比较容易在书上自学填空 最后通过观察板书 横向做对比 纵向寻找规律 这是本节课 的难点 要给学生充分的思考时间 可以让学生先在小组内进行讨 论 听取别人的意见 如果学生有困难 可以以填空的方式 引导