语文人教版六年级下册21、我最好的老师.doc

第21课我最好的老师教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4、进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。教学重难点：1、反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。2、理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。3、正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。课时安排：一课时教学过程：一、交流谈话，导入新课1、六年的学习中，你经历了很多位老师，你心目中的好老师是什么样的？（学生交流、讨论汇报）2、导入新课，板书课题同学们对好老师有这么多的要求，关键有一点，老师在课堂上应该传授给学生正确的知识，对吗？可有一位老师，一堂课下来，传授给学生的是全部错误的知识，这样的老师，你们认可吗？可文中的作者却认为他是自己最好的老师。这是为什么呢？打开书本114页，今天我们一起学习。（板书课题：我最好的老师读课题，提示这是一篇写什么的文章？板书：写人的略读课文）3、引入课前导语：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？让我们看看课前导语给我们提出的要求，画一画。4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。 二、指导自读，初读感知。1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、思考：课文讲了一件什么事？ “我”最好的老师是一位怎样的老师？（1）检测字词。（2）刚刚同学们读了课文，谁能说一说课文讲了一件什么事？（3）那作者眼中怀特森先生是位怎样的老师呢？到课文中找出答案。（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ）三、探究个性，质疑“最好”、什么是“出人意料”？（出乎人们的意料之外） 课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没有想到的？ 快速默读课文15自然段，找出相关语句画下来，并写下你的感受。2、学生交流。 出示句子：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。（1） 试卷发下来后，“我”什么反应？（目瞪口呆）课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然）（2） 什么是“目瞪口呆”？（吃惊而发呆）在自己平时的生活中，你遇到过让你“目瞪口呆”的事情吗？想想在那种情况下的感受？在读一读课文，把作者的那一份惊讶读出来。（3） “目瞪口呆”的只有作者一个人吗？从哪一句话可以看出来？引导学生读出那份惊愕。（4） 引导朗读：一次考试居然全班得了零分，这可真让人意想不到，这正如作者所说：这真是一个很有个性的人全班考试得了零分，真是出人意料，文中还有什么地方让你出乎意料？（教给学生错误的知识）出示句子：“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。”（1） 对老师的这种解释，“我们”有什么反应？（出示句子：怀森特算哪门子老师？）思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准）显然这样的老师大家都不认可，谁能读出当时同学们的那种气愤、生气的感觉？（2）引导朗读：我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这老师真是一个很有个性的人3、过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。四、探究“最好”，释怀“最好”。1、（小组学习，合作探究）怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？默读课文第5-7自然段，找出有关句子，和小组同学一起讨论。2、课堂交流。引导学生围绕课文句子来回答： （1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 （3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 那此时你知道作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”了吗？ 因为：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要迷信权威。出示句子：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。”（相机板书：两个“不要迷信”强调的是一种怀疑精神，告诉我们不要盲目的相信别人，要学会独立思考和判断，学会质疑）生活中有没有这种不要盲目迷信权威的事例呢？3、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。4、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？5、小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我们受益终身啊。6、用赞美的语气朗读第7段8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）。9、怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”“不，你的看法错了。”作者回答朋友对老师的评价时，表情和语气应该是怎样的？(坚定)小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，我们知道了怀特森生先生是最好的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。10、从一开始对老师的不满意到满意，让我们看出了这位老师的真是一位有个性、教学方法独特的人（出示句子，齐读）。五、总结收获，拓展延伸。1、总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断、学会质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。2、小练笔：小学六年的学习生涯即