高效课堂 (2)

我 心 中 的 高 效 课 堂 桃园学校 沈秋斐 教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育 使学生成为全面发展的 具有创新意识的高素质人才 因此 传统的课堂教学模式也必须进行改变 才 能适应教改的新趋势 如何构建高效课堂是每一名教师的面临的重要课题 什么是高效课堂呢 我的理解是 高效课堂是以最小的教学和学习投入获 得最大学习效益的课堂 是在课堂教学中 通过学生积极主动的求知和教师有 针对性的点拨 高效率 高质量地完成教学任务 使学生获得高效地发展 换 言之 就是用最少的时间 最少的讲解 让学生最大限度地掌握所学的知识 我们衡量一节课是否是高效的 主要从三个方面来看 首先 学生通过这节课 的学习 学习能力 知识的掌握 情感和价值观是否有改变 其次 学生的这 些改变是通过怎样的投入获得的 是否能做到小投入 大收获 最后 这节课 是否是在师生双方互相学习 互相激发的过程中完成的 整个课堂教学是否是 在一种愉悦的 和谐的氛围中完成的 那么 怎样才能使一节课变得高效呢 我认为 可以从以下几点着手 一 课前准备工作的充分是保证课堂高效率的前提 1 创造性地使用教材 在新课程理念下 课本不再是教学的全部内容 它只是教师和学生进行各 种教学活动的载体 是所有课堂教学过程有效进行的工具 教师照本宣科的教 学 不敢逾越教材一步 教材上没有涉及到的内容一点也不讲授固然不可取 而对教材进行大刀阔斧的改编 抛开教材提供的例题和练习的内容 自己完全 重新设计也有失偏颇 教师应该针对学生的年龄特点 思维水平和现有的知识 技能等有创造性的 灵活地对教材进行取舍 也可以适度地调整教材内容的顺 序 使课堂教学更符合学生的兴趣和能力 更贴近学生的实际生活 这在英语 教学中体现的更明显 因为我们现在使用的英语教材都是以单元为教学单位的 整个单元的教学内容都是围绕一个大的语法点进行的 教师可以根据实际情况 对教学内容进行顺序的调整 以学生更容易接受的方式进行讲授 同时 在教 学的过程中 也可以根据学生后续学习内容的需求 适当的拓展 延伸教学内 容 语言的学习主要是为了应用 教材上的知识点通常是具体而确定的 我们 教师应当教授的是这个知识点所涉及的知识范围 2 要合理设计课堂任务 英语新课程标准倡导任务型教学模式 任务型教学是指教师通过引导学生 在课堂上完成任务来进行的教学 学生在完成任务的过程中 将语言知识和语 言技能结合起来 不仅提高了综合的语言运用能力 也激发了学生的学习兴趣 因此任务的设计时非常重要的 在实际教学中 我们经常会看到许多课堂热闹 非凡 活动层出不穷 但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼 这就使 得任务活动趋于表演化 所以教师在课前准备过程中 尽量要减少一些无效的 活动的设计 二 创设快乐和谐的学习氛围 1 适当的课堂提问让孩子们养成善于思考的习惯 课堂设问是教师授课时常用的一种方法 它可以帮助学生理清知识的脉络 总结所学的内容 复习学过的内容 适度的课堂提问 可以让学生养成爱动脑 勤思考的好习惯 让学生乐意学 喜欢学 听课效率也会大大提高 因此 教 师提问时 要注意问题的设计不可过多 也不可过少 过多 容易让学生来不 及思考而感到厌倦或者大脑长时间处于思索状态而感到疲劳 过少 则起不到 点拨引领的作用 激发不了学生的兴趣 同时 在一节课的教学中 应该让尽 可能多的孩子发言 不仅可以集思广益 也因为所有学生的参与而活跃课堂气 氛 2 课堂教学中 要针对学生的个体差异 分层次教学 学生之间的个体差异是无处不在的 同样的内容 有些学生掌握的就快一 点 而有些学生就掌握的慢一点 针对这样的情况 老师应该对不同学生提出 不同的要求 不可 一视同仁 尤其对差生 教师的态度要慎重 委婉 不可 以忽略他们的努力 在课堂上 要多给他们机会 努力寻找他们的闪光点加以 鼓励 和他们建立一种融洽的关系 师生关系的融洽会使课堂气氛变得轻松 教学活动开展顺利 从而创建出有效的学习气氛 对于高效课堂我曾经很怕学生虽然上课讨论的很积极 开展活动很活跃 但却没能真正能融入到新课堂中 没有认真讨论过本节课的知识点 但是经过 实践 我发现学生的整体水平不但没有下降 还稍有提高 这使我非常高兴 虽然在实施高效课堂的过程中还存在着这样那样的问题 比如