《小摄影师》原创教学设计+反思

第 1 页 共 9 页 小摄影师小摄影师 原创教学设计原创教学设计 反思反思 教学要求 1 学会本课生字新词 认识三种对话的形式及 标点符号的用法 2 培养学生大胆质疑及发现问题 分析问题 解决问题的能力 3 正确 流利 有感情地朗读课文 联系上下 文 读懂文中的语句 4 引导学生理解课文内容 懂得老一辈革命家 对青少年一代的关怀 爱护 学习小摄影师热爱和尊 敬革命前辈的优良品德 不辜负老一辈的殷切希望 努力学习 天天向上 教学重点 通过理解词句 理解课文内容 体会高尔基热爱 儿童的思想感情 教学难点 提高学生质疑 解疑的能力 生字卡片 教学挂图 收集了解关于高尔基生平 故事 资料 两课时 第 2 页 共 9 页 第一课时 1 初读课文 初步了解课文的主要内容 2 学习本课的生字新词 3 能正确 流利地朗读课文 初读课文 了解内容 默读课文 提出问题 初 步展开讨论 指导学生学习质疑 1 启发谈话 课前同学们自己已经读过了课文 查阅了有关资料 谁能向大家介绍一下高尔基 2 学生之间交流收集的有关高尔基的资料 3 老师小结 高尔基是世界著名的文学家 他 写了很多书 书籍是人类进步的阶梯 这句脍炙人 口的名言 就出自高尔基的笔下 全世界人民都很敬 爱他 今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事 1 选择自己喜欢的读书方式 可以默读 放声 读 或者找同伴一起读 力求读准字音 读通句子 遇到不明白的词语 句子做上记号 2 检查朗读情况 开火车读词语 3 给课文标好自然段序号 提醒学生课文共 15 段 小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第 1 自 然段 第 3 页 共 9 页 4 交流学习疑难 相机指导学生朗读该词 句 所在段落 通过联系上下文的方法初步疏解课文字 词障碍 5 再读课文 说一说 课文主要讲了一件什么 事 你读懂了什么 6 画出不懂的问题 留待下节课交流解决 三 合作识字 1 小组合作 想办法记住生字字形 2 交流识记方法 利用熟字记生字 形声字构字 并且说说在书写时应该注意什么 教学要求 1 培养学生大胆质疑及发现问题 分析问题 解决问题的能力 2 正确 流利 有感情地朗读课文 联系上下 文 读懂文中的语句 3 引导学生理解课文内容 懂得老一辈革命家 对青少年一代的关怀 爱护 学习小摄影师热爱和尊 敬革命前辈的优良品德 不辜负老一辈的殷切希望 努力学习 天天向上 通过理解词语 句子 理解课文内容 体会高尔 基热爱儿童的思想感情 教学难点 第 4 页 共 9 页 提高学生质疑 解疑的能力 教学过程 一 复习导入 说话练习 1 巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂 志社 转告 2 用上以上词语来说说课文的主要内容 二 回忆上节课归纳的问题 1 读文想问题 a 投影出示 突然 一词 说说你对该词的理 解 b 请在原文中找出例句 体会 突然 一词的 用法 想一想它有什么作用 c 围绕两个 突然 质疑 如 突然发生了什 么事 事情怎么突然发生的 2 画句找答案 a 小男孩为什么来 用 画出有关句子 小男孩为什么能进来 用 画出有关句子 b 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的 用画出有关 句子 c 小男孩坐在地上哭了 高尔基是怎样说的 用 第 5 页 共 9 页 画出高尔基说的话 d 小男孩跑了 高尔基喊些什么 用 画出 高尔基说的话 3 读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩 让我们找出来读一读 四 角色演读 体会感情 1 以小组为单位 组长为导演 安排组员分角色 朗读 表演课文第 1 11 自然段的内容 提醒 以课文内容为剧本 找出描写动作 神态 的重点词语 边做动作边朗读 2 教师分组巡视 指导朗读 表演 3 挑选一组学生上台表演 根据表演情况 相机 指导理解几处重点语句 a 点评学生表演的动作 相机理解 鞠躬 打量 摆弄相机 赶紧站 等词语 b 从小男孩 咧嘴笑了 到 大哭起来 说 说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的 引导 学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情 c 抓住高尔基的反应 尤其是 吩咐 二字 展开讨论 体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀 d 引读第 10 自然段 注意高尔基的神态动作 第 6 页 共 9 页 指导读好句子 孩子 回来 我给你胶卷 我这儿 有很多胶卷 让学生反复朗读好这句话 从中感受 到高尔基多么想留住小男孩 帮助孩子拍成这张照片 实现他美好的愿望 4 练习分角色有感情朗读课文 读出对话的不同 语气 五 巧设疑问 升华感情 1 提问 小男孩会回来吗 2 让学生发表自己的看法 要求联系全文 在课 文中找出自己的依据 3 高尔基希望孩子来吗 指导朗读最后一句话 抓住 不过 一定 等词表示的前后态度上的转 变 再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱 六 拓展活动 发挥想象 续写故事 板书 17 小摄影师 关怀 爱护 高尔基 小摄影师 有礼貌 陶行知先生曾经说过 处处是创造之地 时时是 创造之时 人人是创造之人 生活中无时无地不充满 第 7 页 共 9 页 着创造的机会 我们的语文教学中也无时无地不洋溢 着创新的火种 在教学小学三年级语文 小摄影师 一课时 通过有感情的读 绘声绘色地讲 设身处地 地演等多种形式的理解体验 学生已深深感受到高尔 基这样一位十分有声望的大作家 对少年儿童的关爱 同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影 机会而感到惋惜 小摄影师带着遗憾哭着跑出去了 尽管高尔基一 再喊着 孩子 我这儿有胶卷 此时 小摄影师听到 高尔基的喊声了吗 他回来了吗 他为高尔基拍照了吗 这一系列问题 成了学生们心中的疑团 把握住 他们对此的好奇心 我趁热打铁 为孩子们的思绪铺 上一条想象 创造之路 就此提出问题 小摄影师为 什么没回来 后来他为高尔基拍照了吗 你觉得可能会 怎样 把你的想法说一说 学生原以为文中没写结局 无从寻找结果 一听老师让自己续尾 好奇心便插上 了想象的翅膀 略加思索后 有的说 那个小男孩只 顾伤心 没听到高尔基喊他 另一个说 他听到了喊 声 但他不好意思回去 孩子们用自己的思绪揣摩着 小摄影师的心态 接着 有人说 小男孩哭着跑回家 拿着胶卷就往回赶 回去时 已是夜里十一点了 我 问 那时 高尔基没睡觉吗 他说 没有 他一直在 第 8 页 共 9 页 等那个小男孩 有一男生问 门卫让他进来吗 有人 说 他还可以扔纸团啊 有的说 他在路灯下喊了一 声 高尔基先生 高尔基发现了他 就让门卫领他 上去了 他按上次的设计让高尔基坐好 完成了拍摄 我很赞同几个同学的想法并说 完全有这种可能 你 们说得真好 其他同学听了 也不甘示弱 一个男生 站起来说 小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀 同学们都很羡慕他 我听了之后 总觉得这种行为不 应该发生在这个孩子身上 可细细想来 小孩子 特 别是小男孩 都有那种争强好胜的心理 这种情况是 完全可能发生的 于是 我对他结合实际的想象加以 了表扬 因为巧妙的鼓励是思维发散的催化剂 在这 副催化剂的作用下 有的同学竟想到高尔基以后做了 他们的校外辅导员 孩子们的想法虽然朴实 稚嫩 但充分展示了他 们创新思维的成果 同时也表现出当代少年儿童那种 积极的 乐观的生活态度 和毫无波折的生活经历 由于学生年龄小 几次回报结果是雷同的 我刚想总 结几句 班里有个小调皮硬是举手 说他的想法与别 人不同 如果此时剥夺了他的发言机会 对他的表现 欲无疑是一种打击 何况同学们都等着洗耳恭听他的 独到见解 我想 高尔基非常希望小男孩的愿望实现 第 9 页 共 9 页 他等了很长时间不见小男孩来 他就到外面打听小男 孩的家在哪 然后让司机开车带他找到小男孩 拍了 照片 对于一个八 九岁的孩子来说 这一想法确有 创造性 其他同学都在想小男孩的行为动向 可他却 从高尔基的角度出发 寻找解决问题的方法 虽然结 局的可能性不大 因为其一 高尔基的工作非常忙 其二 要找一个普通的 不知名的小男孩犹如大海里 捞针 但这也体现了学生创新精神的形成与发展 另 外 对深化主题 突出高尔