道外育民王利民第一次学习收获

道外育民小学王利民第一次学习启示 唱和听 的品读收获 学无止境 在名师面前 我感到自己要学的东西太多了 刚刚又看了一会 王崧舟老师的教学实录 整节课下来就像唱了一首歌 娓娓道来 不疾不徐 富有美感又不乏生机 感受颇深 受益匪浅 以三点体会 谈谈收获和心得 一 三读三品 入情入境 片断一 导入新课 师 去年的树 是一篇童话故事 故事的开头是这样写的 谁愿意读一 读 屏幕出现 一棵树和一只鸟儿是好朋友 鸟儿站在树枝上 天天给树唱歌 树呢 天天听鸟儿唱 生 朗读 一棵树和一只鸟儿是好朋友 鸟儿站在树枝上 天天给树唱歌 树呢 天天听鸟儿唱 一读 读内容 师 读得真好 谁愿意再来读一读 生 朗读 一棵树和一只鸟儿是好朋友 鸟儿站在树枝上 天天给树唱歌 树呢 天天听鸟儿唱 二读 读熟练 师 读得真棒 一棵树 一只鸟 一个唱 一个听 多好的朋友 多好的日 子 我们一起美美地读一读 预备 起 生 齐读 一棵树和一只鸟儿是好朋友 鸟儿站在树枝上 天天给树唱歌 树呢 天天听着鸟儿唱 三读 读感悟 故事就这样开始了 故事就这样在平平淡淡中娓娓道来了 新课也就是这 样轻轻松松地拉开了帷幕 没有图画 没有音乐 没有刻意的情景设计 却又 如此的自然 课堂就是以这样的基调 抓住了孩子们的注意力 也把我们听课 老师带进了故事情境 直接开篇 简单明了 清晰的线条 一句不多 一句不 少 正正好好 把新课的帷幕拉开 又不失明确的目标 走进文本 二 三引三导 诗一样美好 片段二 师 鸟儿给树唱歌 可能会在什么时候 生 可能会在春天 可能会在秋天 师 可能会在春天 可能会在秋天 他猜想了季节的不同 生 可能在树孤单的时候 师 你注意到了人物心情的不同 可能在树孤单的时候 真好 谁还有不 一样的猜想 生 可能在早上 可能在晚上 一引一导 引出联想 想到时间 想到季节 想到心情 师 也有可能 是的 鸟儿给树唱歌可能在春天 可能在秋天 鸟儿给树 唱歌 可能在树孤独的时候 也可能在树高兴的时候 可能在早上也可能在晚 上 那么 那么多种可能 你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的 生 我在 天天 这个词语发现的 师 你的目光真敏锐 没错 就是这个 天天 一起读 生 齐读 天天 师 再读 生 齐读 天天 师 两个 天天 我们一起读文章的这个开头 注意读出 天天 的感 觉和味道来 生 齐读 一棵树和一只鸟儿是好朋友 鸟儿站在树枝上 天天给树唱 歌 树呢 天天听鸟儿唱 二引二导 引出关键词 导出一棵树和一只鸟儿是好朋友 好朋友 天 天 唱歌 天天 听歌 这一主题 师 正是这样的 天天 给了我们多少美好的想象 带给我们多少美好 的画面 舒缓的背景音乐响起 屏幕依次出现鸟儿在早晨 晚上 春天 秋 天等各种背景中站在树上唱歌图片 同时呈现文字 鸟儿站在树枝上 给树唱 歌 树呢 听着鸟儿唱 师 大家看 当太阳露出笑脸的时候 生 朗读 鸟儿站在树枝上 给树唱歌 树呢 听着鸟儿唱 师 当月亮挂上树梢的时候 生 朗读 师 当森林里的雪都融化了的时候 生 朗读 师 当叶子在秋风中飘落的时候 生 朗读 师 迎着风 迎着雨 生 朗读 师 走过春 走过夏 生 朗读 师 这真是一段美好的时光 舒缓的背景音乐 屏幕依次出现 图片 同时呈现文字 配上老师诗一 样的语言 师 大家看 当太阳露出笑脸的时候 鸟儿站在树枝上 给树唱歌 师 当月亮挂上树梢的时候 鸟儿站在树枝上 给树唱歌 师 当森林里的雪都融化了的时候 鸟儿站在树枝上 给树唱歌 师 当叶子在秋风中飘落的时候 鸟儿站在树枝上 给树唱歌 师 迎着风 迎着雨 鸟儿站在树枝上 给树唱歌 师 走过春 走过夏 鸟儿站在树枝上 给树唱歌 师 这真是一段美好的时光 三引三导 情深意重 一个 唱 字 吟诵出友情深厚 音乐继续 屏幕依次出现鸟儿在夏天 晚上等各种背景中站在树上唱歌 的图片 同时呈现文字 鸟儿站在树枝上 给树唱歌 树呢 听着鸟儿唱 师 你再听 鸟儿站在树枝上 给树唱着优美的歌 树呢 生 天天听着鸟儿唱 师 你再听 鸟儿站在树枝上 给树唱着快乐的歌 树呢 生 听着鸟儿唱 师 鸟儿站在树枝上 给树唱着夏日小情歌 树呢 生 听着鸟儿唱 师 鸟儿站在树枝上 给树唱着晚安小夜曲 树呢 生 听着鸟儿唱 由 唱 转入听 小转折 大学问 层层深入 渐进式导读 回环式吟 诵 令人身心融入 清新的语言 清晰的画面 此时此刻 老师和孩子放下书本 走进了文本 放下了老师的架子 贴 近了孩子的身份 老师放下了大人的身份 和学生好好游戏 好好表演 在这 样反反复复的文字玩味中培养学生的学习兴趣 孩子的语文语感自然就形成了 这真是诗意浓情 情不自禁啊 三 咬文嚼字 品味文字 片段三 师 是的 这是一段多么美好的时光啊 就这样 一天又一天 一日又一 日 读 生 齐读 鸟儿站在树枝上 天天给树唱歌 树呢 天天听着鸟 儿唱 师 孩子们 由这两个 天天 你体会到了什么 生 我体会到了鸟儿和树这对好朋友结的时间很长 生 他们是形影不离的好朋友 师 形影不离 这个词用得真好 生 鸟儿和树的友谊地久天长 师 哎呦 地久天长 感情是那样的深 生 深厚 师 好的 我把这个词写下来 你们不妨也在文章的开头批注 深厚 两 个字 板书 深厚 语文是工具性和人文性的统一 往往在一个最简单的字词之中却包含着 丰富的内涵 天天 一词很浅显易懂 但是要读出语文味不容易 王老师做 到了把单薄的词嚼厚重 使 天天 幻化为友情深厚 教师创设情景 通过品 味读 把文字读成了画面 语文学习的过程 必须是认知和情感相统一的过程 要引导学生联系自己的生活体验 王老师处理 天天 一词的品读是如此清丽 如此婉转 像夏日的小情歌 像晚安的小夜曲 在清脆叮咚的回环诵读里 学 生们自然感受到了树与鸟儿那一唱一听 相伴相守的美好 王崧舟老师对课文 所创设的情境进行移情体验 从而让学生产生共鸣 共振 通过这样的咬文嚼 字 我们分明感受到了鸟儿和树之间的感情是那样的 深厚 收获颇多 以上仅仅是我对课堂实录的一点感悟 真正要走进王崧舟的 语文世界 我们会真正领悟到他的诗意语文 诗意 是我们模仿不上来的 是 他自身素质的外在显现 我们都知道 对语文教学本身来说 按照课标精神 语文课堂是通过教师心中的教学目标的达成 实现学生心智发展 重组学生的 语言经验结构 而这个过程在王崧舟老师的演绎下 充满了诗意 赋予语文以 活力 赋予语文研究以意义 化枯燥和简单为神奇 把平淡的语文变得意味深 长 或许我们欣赏着一波又