八年级语文下册《应有格物致知精神》教学设计1长春版

长春版八下长春版八下 应有格物致致知精神应有格物致致知精神 教学设计教学设计 1 教学目标 1 了解 格物致知 的真正含义及其对于学习科学知识的重要性 从整体上把握文章内 容 2 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法 3 结合自身学习实际 积极争取做一名注重实践 有开拓精神的人 教学重点 1 理解作者观点 整体把握课文内容 2 学习 摆事实 讲道理 的论证方法 教学难点 掌握本文的论证方法 正确理解 格物致知 的真正含义 一 导入课文 我曾在报纸上看到这样一则消息 四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中 国科技大学物理专业 入学后 她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞 可 是 她做实验的能力非常差 一连三周下来 她竟未能完整地做好一个实验 这又使她的 老师大为恼火 这是一个典型的高分低能的例子 造成这个女大学生高分低能的原因是什 么呢 今天 我们就来共同学习丁肇中先生 应有格物致知精神 这篇文章 或许 我们 能从中找到答案 二 预习展示 1 作者介绍 2 重点词语 补充 1 作者简介 丁肇中 1936 美籍华裔物理学家 1936 年生于密执安州的安阿伯 1962 年获哲学博士 学位 1969 年后任马萨诸塞理工学院教授 主要从事高能物理学研究 1974 年领导的研究 小组在实验中发现新粒子 J 粒子 并导致了一系列与之相关的新粒子的发现 使粒子 物理学进入了一个新的发现阶段 因此于 1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖 2 重点词语 1 生字 肇 zh o 埋没 m 彷徨 p ng hu ng 2 理解词义 格物 推究事物的道理 格 探究 穷尽 致知 致 推及 知 认识 就是使心中已知之 理 推开拓展 使认识达到无所不知的 极限 彷徨 走来走去 犹豫不决 不知该往何处去 修身 旧时指努力提高自己的品德修养 清谈 本指魏晋间一些寸 大夫不务实际 空谈哲理 后世泛指一般不切实际的谈论 诚意 使自己的意念真减 思想纯正 不欺骗自己 正心 即心要端正 齐家 即把自己的家族整顿好 袖手旁观 比喻置于事外或不协助别人 一帆风顺 比喻非常顺利 毫无挫折 三 整体感知 默读全文 用圈点批注的方法 完成课后练习一 借此题理清本文的思路及作者提出的论 点 四 精读课文 理解作者的观点 1 大学 里 格物致知 的含义是什么 作者所说的真正的格物致知的意义是什么 2 传统的中国教育为中国教育不重视真正的 格 传统的中国教育有什么弊端 3 为什么要提倡 格物致知 的精神 有何现实意义 4 判断一个人是否具备 格物致知 精神的关键是什么 学生前后座四人一组讨论交流 然后各组选一名代表作总结发言 全班交流 明确 1 大学 里 格物致知 的含义是 从探察物体而得到知识 格物致知 的真正意义有两个方面 第一 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索 第二 探索应该有想象力 有计划 不能消极地袖手旁观 2 传统的中国教育不重视真正的 格 是因为传统教育的目的并不是寻求新知识 而 是适应一个固定的社会制度 传统的中国教育 偏向于理论而轻视实验 偏向于抽象的思维而不愿动手 缺乏对实践 能力和创新精神的培养 3 为什么要提倡 格物致知 的精神 原因有以下三点 第一 这是由中国传统教育导 致的中国学生的弱点决定的 第二 这是科学发展的历史和实验过程证明了的 第三 这 是应付今天的世界环境必不可少的 作者提倡真正的 格物致知 精神 即培养学生的实验精神 保留一个怀疑求真的态度 靠实践来发现事物的真相 这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有 重要的指导意义 4 判断一个人是否具备 格物致知 的精神 关键看他是否有对事物客观的 有想象力 的 有计划 积极的 主动的探索 也就是我们平日所说的 努力探索 的精神 勇于实 践 大胆创新 的精神 不具备这些就不具备真正的 格物致知 的精神 五 研读课文 学习论证方法 本文运用了哪几种说理方法 请结合课文内容作简单分析 学生讨论 师生共同明确 六 延伸拓展 你在探索客观事物的过程中 有什么有趣的经历吗 说出来与同学交流 举例 雪融化后是水 钟表的工作原理 七 课堂总结 真正的格物致知精神 就贯穿在我们日常学习生活的方方面面 关键是看我们每个人的 头脑中究竟真正有没有探索 实践 创新的精神 只有有了这些精神 我