《小母鸡种稻子》教学设计之一

第 1 页 共 6 页 小母鸡种稻子小母鸡种稻子 教学设计之一教学设计之一 设计理念 语文课程标准 指出 起点阶段的阅读教学首 先要让学生 喜欢阅读 感受读的乐趣 小母鸡 种稻子 是一篇有趣的童话故事 不仅插图形象生动 而且语言活泼易懂 符合儿童口语习惯 教学时通过 自读 互读 分角色朗读 表演读等多种形式激发学 生阅读的兴趣 同时 小母鸡种稻子 一文富含劳动教育意义 且前三段结构相似 依据课改理念 采用自主 合作 探究的学习方式 引导学生熟读课文 产生真切的情 感体验 领会课文潜在的思想教育内容 提高品德修 养 教学目标 1 让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造 培 养学生从小爱劳动的好品质 2 培养学生的阅读兴趣 能正确 流利 有感 情地朗读课文 3 利用自己喜欢的方式识记 14 个生字 会用 愿意 口头造句 第 2 页 共 6 页 教学流程 一 唱唱读读 导入新课 1 师 早晨 太阳露出了笑脸 新的一天又开 始了 小喜鹊呀 小蜜蜂呀 都从树林里飞了出来 鸟儿们又开始欢快地唱起歌 同学们 请听 2 学生朗读这首歌词 3 师 同学们 知道 幸福的生活哪里来吗 是呀 劳动最光荣 今天 让我们顺着歌声一起去认识 一位劳动小能手 4 齐读课题 5 设置悬念 读了课题 你最想知道什么 评 童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴 趣 欢快的乐曲带着学生走进课文 小母鸡生动的动 画形象 悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极 性 二 初读课文 整体感知 1 教师范读课文 2 学生自读课文 要求 读准字音 读通句子 3 同桌互读 相互评价 要求 知道小母鸡种 稻子请谁帮忙 4 指名读 教师伺机指导 注意正音 把句子 第 3 页 共 6 页 读顺 评 让学生充分朗读 帮助学生培养语感 初步 感知课文内容 为指导分角色朗读 表演读作好铺垫 同时 让学生明确读的要求 有利于学生良好的阅读 习惯的养成 三 阅文结合 学习第 1 自然段 1 自由轻声读第一自然段 看看你从中知道了 什么 2 交流 3 教师伺机进行指导 指点理解 愿意 1 引导学生自由练读 你愿意和我一起种稻子 吗 这句话 2 你能用一个词来代替 愿意 再把这句话 说一说吗 3 创设情境 引导学生用 愿意 说一句话 评 教师通过让学生充分读 换词说话 领悟 愿意 的意思 并创设具体的生活情境 让学生在 生活中学语文 降低了口头造句的难度 让生活走进 学生的认知世界和情感世界 结合图 说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种 稻子呢 第 4 页 共 6 页 指导朗读小母鸡和小鸭子的对话 进行分角色朗 读 评 分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣 形成良好的语感 四 小组合作学习第 2 3 自然段 1 用自己喜欢的方式读一读第 2 3 自然段 可 以分角色朗读 也可以加上动作演一演 2 交流 提出不懂的词语 进行分角色朗读比赛或表演比赛 评 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性 化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 采用自主 合作 探究的学习方式 为学生留出时间 留出空间 引导学生熟读课文 自读 自悟 初步学 会主动学习 避免了传统教学繁琐的串讲串问 五 学习第 4 自然段 1 教师范读 2 引导学生看图 组织探究 又香又甜的白 米饭是怎么来的 3 指导朗读 4 引导学生仔细观察插图上小母鸡 小猪 小 猫 小鸭的神情 想象他们的动作 语言 指导学生 第 5 页 共 6 页 小组合作 戴上头饰表演 评 喜欢表演是孩子们的天性 课文插图很生动 有助于学生的表演 表演不仅使课文内化 而且极大 地激发了学生的想象力 表现力与创造力 教师实实 在在地把课堂还给学生 六 回归整体 总结全文 1 有感情地朗读课文 2 想一想 此时 你最想对小母鸡 还有小猪 小猫 小鸭说些什么呢 评 一个巧妙的 想一想 挖掘了课文的思想 内涵 使学生在熏陶感染 潜移默化中受到热爱劳动 的教育 同时又进行了一次口语交际的训练 正如 标准 提出的 对感兴趣的人物和事件有自己的感 受和想法 并乐于与人交流 七 识记生字 1 学生按顺序指读本节课要记住的生字 2 学生用自己喜欢的方法记住这些字 3 抢答 游戏 评 通过