六年级数学上册 位置 6教案 人教新课标版

位位 置置 教学内容 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教材 第 11 册 位置 教学目标 教学目标 1 能在具体的情境中 探索确定位置的方法 说出某一物体的位置 会在方格纸上用 数对 确 定位置 2 通过形式多样的游戏与练习 让学生熟练掌握用数对确定位置的方法 发展其空间观念 初步 体会到数行结合的思想 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力 3 体会生活中处处有数学 体会数学的价值 培养对数学的亲切感 教学重点 教学重点 使学生经历确定位置的全过程 从而掌握用数对确定位置的方法 教学难点 教学难点 在方格纸上用 数对 确定位置 教学过程 教学过程 一 从实际情景入手 引入新知 使学生学会在具体情景中用数对确定位置 1 谈话引入 今天有这么多老师和我们一起上课 同学们欢迎吗 老师们都很想认识你们 咱们先来给他们介绍一下我们班的班长 可以吗 2 在已有经验的基础上探究新知 1 出示要求 想一想 可以用什么方法表示出班长的位置 把你的方法写或画在纸上 汇报 班长的位置在第 组的第三个 他在从右边数第二组的第三排 哪个小组也用语言描述出了班长的位置 请班长起立 他们的描述准确吗 刚才同学们的描述有什么相同和不同 都表示的是班长的位置 有的同学说第几组 第几行 第几排 看来在日常生活中 我们可以用组 排 行 等多种方式 还可以从不同的方位来描述物体的位置 为了我们在确定位置的时候语言达成一致 一般规定 竖排叫列 横排叫行 板书 列 行 老师左手起第一组就是第一列 横排就是第一行 班长的位置在第 4 列 第 3 行 还有其他的表示方法吗 画图的方法 如果大家是站在老师这个位置看全班的座位 这张图应该怎么放 课件 把座位图转过来 班长的位置变了吗 为什么 没变 还是第四列第三行 因为老师和我们看到的方向正好相反 但位置没变 2 探究新知 在这张座位图中 你能找到自己的位置吗 师指图 这是谁的位置 我的 我的位置在第五列 第 个 指名描述自己的位置 同桌说说自己的位置 今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置 想知道吗 板书 2 5 你们知道 这是谁的位置吗 2 5 分别表示什么意思 像这样用两个数来表示位置 我们称它们为数对 板书 下面我们就来研究用数对的方法来确定位置 板书 3 巩固新知 谁能用数对表示出自己的位置 指名两个 说出数对的含义 板书出来 老师板书 5 2 请这个同学起立 回答问题 2 5 5 2 这两个数对都由数字 2 5 组成 他们表示的位置一样吗 为什么 两个数字组成顺序不一样 表示的意思就不一样 老师出示图中的点 相应的学生说数对 其他同学判断对错 1 5 4 2 3 3 当出示 3 3 时 问 两个 3 的意思一样吗 在我们班的位置中 这样的数对还有吗 如果有个班级最后一个同学的位置是 7 7 你知道这个班有多少人吗 为什么 49 个 因为表示有 列 行 所以 7 7 49 人 小游戏 接龙 老师先说出一组数对 相应的同学起立 说出下一个同学的位置 以此类推 先让学生在心中想好你想叫得同学的位置 寻找新位置 同学们都会用数对表示自己的位置了吗 下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了 收拾好你的东西 根据你手中的数对 快速找到你的新位置 学生的数对里有两个特殊设计 3 和 3 全班反馈 二 通过多种练习 使学生会在方格纸上用数对确定位置 1 出示动物园示意图 你能看懂这张图吗 图上的数字表示什么意思 请你用数对说出飞禽馆和南门的位置 请你写出狮虎山 猴山 大象馆的位置 观察这三个地点在图中的位置和他们的数对 你有什么发现 周六 小红和妈妈去动物园玩 她们的游玩路线如下 5 0 3 4 4 8 7 6 7 4 5 0 请你说出她们的参观路线 小组合作设计路线 1 从南门进 从北门出 2 经过所有的景点 3 不走重复路线 用数对写出路线方案 2 老师的礼物 老师想送给每位同学一份礼物 但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物 学生按照数对涂色 介绍经验 这么多数对 你是怎么做到不丢不重 又准确的找到位置的 看来这些同学取得成功是有方法的 老师真心祝贺你们 没有成功的同学也别气馁 老师把 信心送给你们 只要吸取好的经验 下次一定会成功 思考 在这幅图中 数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同 方法一样 一组数对表示一个方格 而不是一个点 3 5 2 描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形 看看是什么图形 三 生活中的数学 用数对确定位置 在生活中应用广泛 你能举出例子吗 教师出