《孙权劝学》教学设计(教师中心稿)

第 1 页 共 5 页 孙权劝学孙权劝学 教学设计教学设计 教师中心稿教师中心稿 孙权劝学 教学设计 教学目的 1 体会人物语言的情味 2 学习一些文言实词和虚词的用法 3 学习运用 吴下阿蒙 刮目相待 等成语 4 理解本文开卷有益的主旨 重点 难点 重点 学习一些文言实词和虚词的用法 学习运用 吴下阿蒙 刮目相待 等成语 理解文章的内容和主旨 难点 体会人物语言的情味 教学时间 一课时 一 课文导入 三国时期吴国有位大将 名叫吕蒙 此人武艺高 强 战功卓著 深受吴王孙权的信赖 可吕蒙有个毛 病 不爱读书学习 孙权屡屡劝他多学点知识 可他 每次都推三阻四的 还自以为自己一介武夫 读书有 第 2 页 共 5 页 何用 这回 孙权又来劝他了 结果怎样呢 让我们 来看 孙权劝学 一文 二 简介作者作品 1 司马光 北宋政治家 史学家 著有 司马 文正公集 2 资治通鉴 是司马光主持编纂的一部编 年体通史 记载了从战国到五代共一千三百六十二年 的史事 司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供 历史经验和教训的 三 学生齐读课文 1 掌握下列加点词的意思 但当涉猎 只见往事 知道以为 认为吴下阿蒙 刮目相待 2 理解下列句子的含义 蒙辞以军中多务 应理解为 蒙以军中多务辞 以 拿 用 介 词 大兄何见事之晚乎 长兄怎样知道这件事这么晚啊 何 怎么 为何 四 学生自读课文 理清课文情节 1 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么 第 3 页 共 5 页 劝学 2 吕蒙接受了孙权的建议吗 辞十就学 3 课文是怎样表现目蒙学习的效果的 4 鲁肃与吕蒙一番交谈后 有何举动 结友 5 概括情节 劝学 就学一议论 结友 6 思考 课文在情节的处理上有什么特点 理解 详写 劝学 议论 尤以 议论 为甚 就学 结友 测一笔带过 正面写 劝学 经过 通过 议论 之后用鲁 肃的惊叹 从侧面写吕蒙学业的长进 情节以人物对话为主 五 分析对话 体会人物形象 1 请一位同学朗读孙权的话 思考讨论 不可不学 写出了怎样的口气 表现了怎 样的心理 用双重否定的形式 语气坚决 不可置否 表现 了孙权对吕蒙要求严格 同时严厉 中又可见关心 厚望 孤岂欲卿治经为博士邪 表达了怎样的心 第 4 页 共 5 页 态 邪 表示反问语气 译为 吗 联系句意 隐 隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神 情和责备的意味 卿言多劳 孰若孤 孤常读书 自以为大有 所益 这样说有何作用 现身说法 鼓励吕蒙求学 可谓语重心长 言辞 恳切 说明 这番劝言 表现出孙权的善劝 既有严格 的要求 又有殷切的期望 既责备 吕蒙的不争 无志 又透出关怀爱护之心 那种 庄重而语重心长的神态斑然可见 2 请两位同学分角色朗读蒙 肃对话 要求尽 量读难说话时的语气语调 思考讨论 卿今者才略 非复吴下阿蒙 一句可见鲁 肃当时怎样的神情和心理 说明了什么 十分惊奇的神态 吕蒙的变化判若两人 使鲁肃 既吃惊 又值不自禁地发出赞叹 这句话从侧面反映目蒙因 学 而使才略有了令 人难以置信的长进 大兄何见事之晚乎 这句话表现了吕蒙当 第 5 页 共 5 页 时怎样的心情 为自己的进步深感自豪 并不是埋怨鲁肃 乎 表感叹语气 相当于 啊 3 齐读全文 思考 孙 蒙对话与蒙 肃对话 在情调上有区别吗 清说明 孙权的话是认真相劝 显得郑重亲切 表明了君 臣的关系 蒙 肃皆为同僚 对话 则有一种调侃的趣味蕴含其中 六 背诵课文 七 说话训练 谈谈你学了这篇课