幼儿教育要与幼儿天性合作

幼儿教育要与幼儿天性合作幼儿教育要与幼儿天性合作 幼儿思维特点 一 孩子的大脑在快速 成长 2 岁左右的孩子头的比例占身体的 1 3 3 至 5 岁时占身体的 1 4 可见 6 岁前大脑是身体发育最快的部分 再看孩子成长过程中脑重量的变化 以成人脑重量为 100 3 4 岁幼儿脑 重已达 66 7 8 岁已达 80 到了 12 岁 脑重和成人一样 基本停滞不再增 加了 可见 12 岁前大脑的重量增长最快 二 快速 成长 的大脑的需要什么 大脑作为身体的一部分 在逐步增加体积和重量的成长过程中需营养物质 这众所周知 但婴儿生下后若封闭在一黑箱里 即使给他最好的营养 12 岁后也不会成 为一个正常人 因为他缺少正常人的信息刺激 快速成长的大脑需要营养物质和信息刺激 在大脑成长关键期 从某种意义上说 信息刺激比营养物质还重要 昔孟母 择邻处 古人很早就认识到环境信息吸收对孩子成长的影响 那时上学没现在那么方便 家庭教育被视为兴国安邦的重要形式 而家庭启蒙 教育的核心不是学什么技能 而是子女的德性培养 当今教育条件比以前好多 了 但孩子反而变得冷漠和平庸了 中国几千年来行之有效经典启蒙很值得我 们借鉴 既然信息刺激如此重要 接下来我们了解一下孩子是怎么接收信息刺激的 三 孩子是如何接受外界信息的 孩子如何接收外界信息 像我们大人一样有意识地去学习吗 婴儿从初生到二 三岁 就基本掌握了母语 她从母亲子宫呱呱落地时 四周是完全陌生的世界 大家在周围所说的话对她来说完全像 外星语 然 而她却有本事在两年之内就把这 外星语 学会了 能跟周围的人对话了 她 没有一本教科书 没上一节课 也没人教她句型语法 拼音音节 舌齿音舌面 音什么的 她只是游走于我们中间 漫不经心地就学会母语了 对比大人学外 语时的痛苦经历 就不得不赞叹婴幼儿惊人的学习吸收能力 幼儿像一块干海绵 看似漫不经心却自动的 完全的吸收适合她吸收的整 个环境 这种神奇的力量 蒙台梭利称为 吸收性心智 我们老师 家长乃至整个社会 要做的不是让孩子像大人一样刻意去学什么 而是将希望孩子吸收的良性信息变成适合孩子自动吸收的环境 四 总结 幼儿特点及对幼儿教育的启示 1 孩子不是白纸 是海绵 吸收性心智 幼儿不是一张被动的任人涂抹的白纸 天生具有主动探索 感知世界的 兴趣和能力 幼儿天生具有吸收性心智和敏感期二种神奇力量 象一块主动吸收的干 海绵 幼儿教育要做的只是提供适合幼儿主动吸收的环境 2 让海绵自动吸水 多态阅读 婴儿出生到二岁左右基本使用母语 因为处于口语 表情 神态 动作 场景等综合性母语环境 幼儿吸收外界环境信息的所有方式都是广义的阅读 我们称为多态阅读 阅读是由外致内的输入过程 相比听说话 看书 图片实物 动作表情 故事场景 角色扮演等综合 性多态阅读环境更能激化幼儿兴趣 调动幼儿多感官吸收 在语言教学内容和活动设计中应创设适合幼儿吸收的多态阅读环境 3 孩子有 100 种语言 多态语言 表达自己的所有方式都是广义的语言 孩子有 100 种表达方式就有 100 种语言 除了口头语言 书面语言外 表情动作 音乐节奏 绘画等都是广义的 语言 我们称为多态语言 语言是由内向外的表达输出过程 积累越多 表达 越顺畅 多态语言之间相互联系 相互促进 鼓励幼儿运用其擅长的表达方式 可让幼儿更好体验与他人沟通交流的 乐趣 4 汉字是诗是画是故事 符合幼儿的认知特点 幼儿俱有摄像式记忆模式 对图形图象有极强的感知和判别能力 运用 据形判别识字法 发挥幼儿图形判别快和强的优势 同时解决 音 形义 对应的问题 事半功倍 汉字是象形字 汉字的演变是有趣的故事 选择一些有趣的汉字 让幼 儿观察对比汉字的由图形演变到文字的过程 可培养幼儿对文字符号兴趣和激 化对祖国文化自豪感 5 幼儿不喜欢写 但喜欢画 涂鸦很轻松随意 孩子喜欢 写字是受限制的精细动作 不适合幼儿 前书写不是让幼儿写字 是为幼儿将来写字写做准备 前