日月潭说课稿

日月潭日月潭 说课稿说课稿 尊敬的各位评委老师 大家好 尊敬的各位评委老师 大家好 山中有水水中山 山自凌空水自闲 山中有水水中山 山自凌空水自闲 这优美灵动的诗句赞美这优美灵动的诗句赞美 的就是祖国宝岛台湾风光秀丽的日月潭 的就是祖国宝岛台湾风光秀丽的日月潭 今天我说课的题目就是今天我说课的题目就是 日月潭日月潭 下面我将从教材分析 教学目标 下面我将从教材分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 板书设计六个方面来进行解说 重点难点 教学方法 教学过程 板书设计六个方面来进行解说 一 首先来说教材分析 一 首先来说教材分析 日月潭日月潭 是人教版小学语文二年级下册第三单元的一篇讲读课文 是人教版小学语文二年级下册第三单元的一篇讲读课文 本文是一篇优美的写景散文 描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽本文是一篇优美的写景散文 描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽 风光 表达了作者对宝岛台湾 对祖国大好河山的热爱之情 文章风光 表达了作者对宝岛台湾 对祖国大好河山的热爱之情 文章 结构清晰 语言优美 是一篇供学生品词析句的好文章 也是进行结构清晰 语言优美 是一篇供学生品词析句的好文章 也是进行 爱国主义教育的好教材 爱国主义教育的好教材 二 教学目标二 教学目标 根据教材内容 二年级学生的实际情况和课程目标的要求我设根据教材内容 二年级学生的实际情况和课程目标的要求我设 计了以下三个方面的教学目标 计了以下三个方面的教学目标 1 知识与能力目标 认识本课知识与能力目标 认识本课 9 9 个生字 会写个生字 会写 1212 个生字 能理解个生字 能理解 朦胧 群山环绕 隐隐约约 风光秀丽朦胧 群山环绕 隐隐约约 风光秀丽 等词语 等词语 2 过程与方法目标 正确 流利 有感情的朗读课文 引导学生在过程与方法目标 正确 流利 有感情的朗读课文 引导学生在 读中感悟 读中积累 读中运用 读中感悟 读中积累 读中运用 3 情感态度与价值观目标 感受语言美 感受日月潭之美 激发学情感态度与价值观目标 感受语言美 感受日月潭之美 激发学 生对宝岛台湾 对祖国大好河山的热爱及赞美之情 生对宝岛台湾 对祖国大好河山的热爱及赞美之情 三 重点难点三 重点难点 日月潭是美丽的 描写日月潭的词句也是美的 因此 感受文日月潭是美丽的 描写日月潭的词句也是美的 因此 感受文 中的优美语句边品边想像那里的美丽及有感情的朗读课文 便成了中的优美语句边品边想像那里的美丽及有感情的朗读课文 便成了 本文的教学重点和难点 本文的教学重点和难点 四 教学方法选择四 教学方法选择 本课语言优美流畅 清新自然 适于朗读训练 所以本课教学 本课语言优美流畅 清新自然 适于朗读训练 所以本课教学 我主要选择想象美读和创设情境两种教学策略让学生入情入境 品我主要选择想象美读和创设情境两种教学策略让学生入情入境 品 日月潭之美 育爱祖国之情 日月潭之美 育爱祖国之情 五 教学过程五 教学过程 作为教师要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁 激发学生的作为教师要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁 激发学生的 情感体验推动学生去深入地感受 因此我的教学过程分为以下五个情感体验推动学生去深入地感受 因此我的教学过程分为以下五个 环节 环节 一 一 情境导入 引出日月潭 情境导入 引出日月潭 同学们 咱们的祖国山川秀丽 景色迷人 有甲天下的桂林山同学们 咱们的祖国山川秀丽 景色迷人 有甲天下的桂林山 水 有一碧如洗的内蒙草原 有享誉世界的万里长城 还有后起之水 有一碧如洗的内蒙草原 有享誉世界的万里长城 还有后起之 秀的云台山水秀的云台山水 这些风景名胜都在祖国大陆 在我国的宝岛台湾呀 这些风景名胜都在祖国大陆 在我国的宝岛台湾呀 也有很多美丽的地方 今天我们就一起去欣赏一下宝岛台湾的日月也有很多美丽的地方 今天我们就一起去欣赏一下宝岛台湾的日月 潭吧 板书 日月潭 潭吧 板书 日月潭 二 二 组织初读 感知日月潭 组织初读 感知日月潭 语文新课标指出 语文新课标指出 阅读教学是学生的个性化行为 应让学生阅读教学是学生的个性化行为 应让学生 在积极主动的思维和情感活动中 加深理解和体验 在积极主动的思维和情感活动中 加深理解和体验 课堂伊始我播放日月潭的图片让学生欣赏 并让学生说一说对日课堂伊始我播放日月潭的图片让学生欣赏 并让学生说一说对日 月潭的了解 然后我配乐范读课文 使学生对课文有一个整体印象 月潭的了解 然后我配乐范读课文 使学生对课文有一个整体印象 接下来 学生自由朗读课文 借助拼音把文章读正确 理清课文接下来 学生自由朗读课文 借助拼音把文章读正确 理清课文 的结构线索 知道课文是从哪几个方面来写日月潭的 之后我出示的结构线索 知道课文是从哪几个方面来写日月潭的 之后我出示 本课的词语及要求会认的生字 通过指名读 开火车读齐读等形式本课的词语及要求会认的生字 通过指名读 开火车读齐读等形式 让学生掌握这些生字 让学生掌握这些生字 这个环节通过教师示范朗读 学生自读 让学生初步感知了课文内这个环节通过教师示范朗读 学生自读 让学生初步感知了课文内 容 感受到课文的优美意境 容 感受到课文的优美意境 三 品读体味 了解日月潭 三 品读体味 了解日月潭 朗读是学生深入文章情境 体会文章情感的关键 语文新课标朗读是学生深入文章情境 体会文章情感的关键 语文新课标 指出 指出 应让学生充分地读 在读中感悟 在悟中生情 应让学生充分地读 在读中感悟 在悟中生情 为了充分为了充分 调动学生学习的主动性 使学生能有效的参与到教学过程中 我采调动学生学习的主动性 使学生能有效的参与到教学过程中 我采 用了学生当导游 学生做游客的方式引导学生学习课文 用了学生当导游 学生做游客的方式引导学生学习课文 首先 我以首先 我以 日月潭在哪 日月潭在哪 进行设问 采用自读自悟的教学进行设问 采用自读自悟的教学 策略 让学生选择自己喜欢的方式读课文的第一自然段 找出哪些策略 让学生选择自己喜欢的方式读课文的第一自然段 找出哪些 语句写出了日月潭的位置 抓住语句写出了日月潭的位置 抓住 台湾省台湾省 高山上高山上 等词语指导学等词语指导学 生读好课文的第一句 生读好课文的第一句 然后引导学生重点理解然后引导学生重点理解 群山环绕群山环绕 树木茂盛树木茂盛 名胜古迹名胜古迹 等词语的意思 让学生充分发挥想象 想象自己置身于一座座大山等词语的意思 让学生充分发挥想象 想象自己置身于一座座大山 的怀抱之中 置身于树木茂盛的绿色世界之中的怀抱之中 置身于树木茂盛的绿色世界之中 激发他们用最美的激发他们用最美的 情感和最美的声音来朗读这些语句 使学生真正的了解到日月潭的情感和最美的声音来朗读这些语句 使学生真正的了解到日月潭的 地理位置及周边环境的优美 地理位置及周边环境的优美 板书 位置 板书 位置 接着我引导学生阅读第二自然段 并思考 日月潭名字的由来 接着我引导学生阅读第二自然段 并思考 日月潭名字的由来 用横线将相关语句画出来 用横线将相关语句画出来 学生自主学习找出答案后 我创设情境 让学生当当解说员 学生自主学习找出答案后 我创设情境 让学生当当解说员 如果老师是外地游客 想请你当导游给我讲讲日月潭名字的由来 如果老师是外地游客 想请你当导游给我讲讲日月潭名字的由来 你会怎么介绍呢 在这里引导学生重点抓住你会怎么介绍呢 在这里引导学生重点抓住 圆圆的圆圆的 弯弯的弯弯的 太阳太阳 月亮月亮 等重点词进行表达 体会作者的用词准确 然后等重点词进行表达 体会作者的用词准确 然后 先让学生分组练习 接着再指名解说 这样既激发了学生的学习兴先让学生分组练习 接着再指名解说 这样既激发了学生的学习兴 趣 加深对课文的理解 又训练了学生的语言表达能力 将学与练 趣 加深对课文的理解 又训练了学生的语言表达能力 将学与练 知识与技能巧妙地结合在一起 知识与技能巧妙地结合在一起 板书 由来 板书 由来 四 角色表演 赞美日月潭 四 角色表演 赞美日月潭 语文新课程标准指出 语文是实践性很强的课程 应注重培养语文新课程标准指出 语文是实践性很强的课程 应注重培养 学生的语文实践能力 而角色表演可以激发学生的想象思维 加深学生的语文实践能力 而角色表演可以激发学生的想象思维 加深 对课文情感的体会 在学习日月潭不同时间 不同天气的景色美时 对课文情感的体会 在学习日月潭不同时间 不同天气的景色美时 我先让学生阅读第我先让学生阅读第 3 3 4 4 自然段 学生阅读后 我引导道 自然段 学生阅读后 我引导道 同学们 同学们 日月潭的景色这么美 老师瞧见有些小朋友啊 已经迫不及待地想日月潭的景色这么美 老师瞧见有些小朋友啊 已经迫不及待地想 要去那里游玩了 那么现在就让我们全班同学与老师一起去日月潭要去那里游玩了 那么现在就让我们全班同学与老师一起去日月潭 游玩 好不好 游玩 好不好 这时学生的学习兴趣会很高涨 我便自然而然的这时学生的学习兴趣会很高涨 我便自然而然的 将学生带入到了课文的景色描写中 我与学生一起美美地朗读第将学生带入到了课文的景色描写中 我与学生一起美美地朗读第 3 3 4 4 自然段 再次感知日月潭的美丽 自然段 再次感知日月潭的美丽 在充分阅读的基础上 我再次创设情境 将学生的角色转换为在充分阅读的基础上 我再次创设情境 将学生的角色转换为 一名小游客 将自己看到的美景分享给大家 一名小游客 将自己看到的美景分享给大家 同学们 你最喜欢什同学们 你最喜欢什 么时间 什么天气的日月潭 能把你看到的美丽景色讲给大家听一么时间 什么天气的日月潭 能把你看到的美丽景色讲给大家听一 听吗 在这样的情境表演中 学生积累了语言 运用了语言 将对听吗 在这样的情境表演中 学生积累了语言 运用了语言 将对 日月潭的赞美变成了一种内在的需要 日月潭的赞美变成了一种内在的需要 日月潭是美的 本文以美为线索 贯穿始终 日潭和月潭把湖日月潭是美的 本文以美为线索 贯穿始终 日潭和月潭把湖 水分成两半 很美 湖面上飘着薄薄的雾 很美 蒙蒙细雨之中日水分成两半 很美 湖面上飘着薄薄的雾 很美 蒙蒙细雨之中日 月潭好像披上了轻纱 更美 我紧接着播放一些日月潭的美丽景色月潭好像披上了轻纱 更美 我紧接着播放一些日月潭的美丽景色 让学生欣赏 给学生以更加直观的表象 使学生的脑海中深深的印让学生欣赏 给学生以更加直观的表象 使学生的脑海中深深的印 下日月潭隐约的美 清晰的美 朦胧的美 发自内心地爱上日月潭 下日月潭隐约的美 清晰的美 朦胧的美 发自内心地爱上日月潭 爱上宝岛台湾 爱上我们美丽富饶的祖国 爱上宝岛台湾 爱上我们美丽富饶的祖国 板板书书 早早晨晨 隐隐 约约 中中午午 清清晰晰 雨雨天天 朦朦胧胧 五 拓展延伸 升华日月潭 五 拓展延伸 升华日月潭 在新课程的背景下 语文教学是一个开放的体系 语文小生活 在新课程的背景下 语文教学是一个开放的体系 语文小生活 生活大语文 要让学生在生活中发现语文 学习语文 运用语文 生活大语文 要让学生在生活中发现语文 学习语文 运用语文 因此我设计了以下三个拓展练习 因此我设计了以下三个拓展练习 1 1 深情留言 赞美风光秀丽的日月潭 深情留言 赞美风光秀丽的日月潭 2 2 了解家乡的风景名胜 夸一夸自己家乡的美丽景色 了解家乡的风景名胜