名师之路交流报告——王晓琴

名师之路名师之路 全国小学数学全国小学数学 生本课堂生本课堂 教学研讨会教学研讨会 交流报告交流报告 构建生本课堂 演绎别样精彩构建生本课堂 演绎别样精彩 四月 在这个飘散花香的日子里 带着期盼 带着憧憬 我们 一行 38 人有幸赴西安电子科技大学参加了 名师之路 全国小学数 学 生本课堂 教学研讨会 会上 专家们科学 巧妙且富有创意 的教学设计 简单 务实 高效的教学活动 适时有效的课堂激励 评价 深厚的教学素养自然地展示于课堂 使所有在场教师享受其 中 受益匪浅 授课的十几位名家 有如手艺高超的大厨 烹制一道道精美的 精神盛宴 演绎以生为本的灵动 绽放共同成长的激情 展现数学 的无限奥妙与神奇 将学生们推向更为广阔的天地 本次活动主要围绕 生本 这一主题 回归教育原点 构建高 效课堂 专家们的课堂 体现了师生 生生之间用真情相互关爱 欣赏的氛围 让学生真正动起来 全员参与 成为课堂的主人 也 让我们领略到数学深邃的思想 专家精致的预设 精彩的生成 精 当的点拨博得了听课老师的阵阵掌声 他们带领每一位学生学数学 做数学 既调动了学生的积极性 又把怎么样学数学巧妙地告诉了 学生 让学生心灵闸门不断开启 让学生智慧的火花不断点燃 下 面我就代表各位听课老师说说感受 首先 生本教学 把学习的空间留给学生 柏老师上了一节一年级的课 统计 主要围绕 爱吃的蔬菜 展开教学 既有趣又有味 数学味 生活味 教育味浸润着整个课 堂 第一环节 谈话交流 每天吃饭 最喜欢吃什么 出示四种蔬菜图 片 西红柿 菠菜 花菜 茄子 第二环节 让孩子思考 怎样让所有老师知道喜欢吃什么蔬菜的人 数最多 学生说出了举手 起立 站队的方法 并且优化出最容易比较的方 法是站队 有多少人呢 柏老师让学生站站队 要求是快 静 齐 队长汇报 人数 第三环节 填写统计表 绘制统计图 1 根据队长汇报的人数 填写在相应的表格里 然后表格初步绘制 统计表 再有 小人头 抽象出图形 让学生经历统计的过程 分 类 数 填表 最后 让孩子完整的说一说 喜欢吃西红柿的 人数最多 喜欢吃茄子的人数最少 2 根据孩子的特点和兴趣爱好 结合动画短片 介绍四种蔬菜的含 铁 钙 锌的情况 教育孩子不要挑食 要养成良好的饮食习惯 第四环节 加深理解 拓展巩固 出示不同颜色的圆柱 正方体 长方体 球体图片若干张 可 以怎么分 为什么这样分 然后填一填 说一说 让孩子再次经历 分类 数 填表的过程 柏老师执教的是一年级 统计 针对低年级学生的特点 她用 饱含激情和童心 朴实 生动的语言与富有变化的语调 有效地拉 近了学生与教师 学生与教学内容之间的距离 有效地激发了学生 学习数学的兴趣和主动参与学习的热情 让孩子们在轻松的氛围和 愉悦的心情下学习数学 精心创设了贴近学生生活实际的问题情境 让学生在具体情境中直观地认识统计表 鼓励学生尝试提出问题和 解决问题 引导学生感悟统计的必要性 经历从具体排队到贴象形 图再到用条形表示的逐步 数学化 将分类 计数 统计等知识不 露痕迹地渗透在教学中 将浓浓的数学味与浓郁的生活味相结合 此外 柏老师不露痕迹的课堂调控 如 活动 快 静 齐 的提醒 从坐姿能知道 缺不缺微量元素 等暗示 保证了课堂教 学轻松活泼 而又不失纪律和秩序 很好地实现了教学民主与学生 自律的和谐统一 也让我们领略了柏老师丰富的的经验和高超的教 学艺术 柏老师淳朴 细腻的教学风格深深吸引着我 由于年龄 身体 的原因 柏老师上一节课下来非常困难 当她坐下来不住的擦汗时 柏老师这种对教育的执着精神很很让我们感动 第二 生本教学 把发现的空间留给学生 生本教育 理念提出儿童是天生的发现者 学习者 要相信 学生的潜能 要充分挖掘学生自身的学习资源 学生只有主动参与 到学习活动中才是有效的教学 课堂上教师通过加强对学生 学 法的探讨 千方百计地调动学生学习数学的兴趣 激发学生探求知 识的欲望 知识是靠学生去寻找 发现的 与学生的经验 感悟相 连 这样获得的知识才是有意义的 根深蒂固的 同时又具有极强 的迁移能力 请看教学案例 徐长青老师的 平面图形的复习 一课 上课 伊始 请学生上台介绍自己熟悉的平面图形 学生介绍每个图形的 边 面积和周长的计算方法 老师告诉学生 数学学习需要压缩 引导他们用一个公式解决所有图形面积的计算方法 代替所有的面 积公式 当学生得出用梯形的公示后 老师又引导学生数形结合 得出通项公式 最后得出这些图形的面积 中位线 高 在课堂上留 给孩子一片耕耘 思考的芳草地 你就会有预想不到的收获 第三 生本教学 把自主的权利给予学生 在生本的课堂中老师相信每位学生的学习潜能 尊重每位学生 的个性发展 给予学生自由探究的时间和发现空间 不给学生过多 的干预 而给他们学习尽可能多的自主 这在全国特级教师张齐华 老师的课堂上体现地最为充分 从始至终 都是学生自己说负数 自己写负数 自己画负数 自己理解负数的意义 张老师只是犹如 在旁的一位长者 引领着学生自主探索 老师在这个过程中激励学 生提问 组织学生进行讨论 而学生则是不断地提出问题并在老师 的组织下自己思考以及通过合作学习等多种方法解决问题 最后 学生学会了知识而更为重要的是学会了怎样去学习 徐斌老师的 倍的认识 一课 通过谈话 老师了解到学生已 经学习了倍的知识后 徐老师改变原来的教学思路 直接问学生 关于倍 你还想知道什么 学生回答 倍是怎么产生的 徐老师把学习的权利交给学生 通过学生动手摆 动手操作 引导 学生得出 倍是两种花的朵数比的时候产生的 以前叫比多少 现 在叫 倍比 从学生乐于研究的问题入手 从他们学习得需要入 手 才能达到事半功倍的效果 第四 生本教学 把学习的快乐带给学生 面对一群从未谋面的学生 几位老师都是从容不迫 在课前短 短的几分钟便跟学生打起了交道 使学生尽快消除了陌生感与紧张 感 心态完全放开 有利于接下去的课堂思考与提问 在课堂上 教师语言简练而又不乏风趣和谐 如刘松老师执教的 四则运算 一课 刘松老师引导学生探究 100 24 3 的运算顺序 刘老师的数 学语言幽默 风趣 有时带点湖北腔调 有时又带点调侃的味道 还不时插点英语 课堂上不时传出笑声 掌声 学生感受着数学 带来的思考和快乐 也让学生明白 数学与生活是分不开的 台湾教师何凤珠的 神奇的水晶球 让听课的老师们耳目一新 原来数学课可以这么上 何老师的课是舞动的数学 快乐的数学 由于地域不同 体制不同 文化背景不同 台湾老师的课堂让学生 学数学 做数学 玩数学 对数学很好奇 很开心 数学料理屋 让学生在生活中学数学 何老师自己花钱给学生买模型 模具 让 学生在动手操作中学数学 使学生乐学 好学 教学内容不一定是 数学课本 可以教学学生发现的数学问题 可以是学生感兴趣的问 题 可以是一学期 一学年研究一个问题 这不正是我们所说的以 学定教吗 在刘延革老师执教的 长方体和正方体 练习课中 可以大致 看成把学生从基础题引到思考题 最后到拓展题中 每一个过程 每一个习题的设计如哲学中的螺旋上升 学生不断突破前一个问题 后跨向另一个新高度的疑问中 看到学生 大部分时间 眼睛都是 充满挑战自我的光彩 在这节课里 孩子们经历探究的刺激 上完 课后都有着茅塞顿开的喜悦 说说这节课刘老师是怎么上的吧 如果知道它的棱长之和是 72dm 你会求它的棱长吗 这一个看似简单的问题开始 当学生说 出除以 12 时 老师抓住为什么可以除以 12 从而引出正方体有 12 条棱 而且每条棱相等 在算表面积和体积时 对比两道算式 6 6 6 216 促使学生在表面积和体积概念的对比思考中 明白它 们的区别 如果这个正方体的底面不变 让它不断 长高 它会成为一个 什么体 这个长 6 分米 宽 6 分米 高 10 分米的长方体怎样计算它 的表面积 让孩子想象后 课件出示这个长方体 由于长方体上下 两个面是正方形 学生用表面积的计算方法 把 6 个面的面积合起 来 老师提出 还能用什么方法算 引起学生的好奇与争论 在 课件展示与师生交流中学生的思维得到进一步的拓展 在这一瞬间 学生明白长方体表面积算法的多样化 也体现了老师设计这一环节 的匠心独运 接下来 长 高变长 变成了什么形体 一定是正方体吗 要想是正方体怎么办 一个又一个的问题 一次又一次点燃了 学生思维的火花 给出数据长 10 分米 宽 6 分米 高 20 分米 想 象这个长方体有多大 用手势比划后根据生活实际刷油漆 让孩子 自己进行计算并说明原因 做到这 一节课就差不多完了 可刘老师还抓住孩子解决问题 的热血沸腾 出了一个综合运用的题目 把大小两个柜合成一个组 合柜 如果你是家具店的经理 怎样刷漆既经济有好卖 进一步把 学生的思维推向一个高度 在解决这个问题的过程中 让学生感受 到知识应用需要与生活实际相结合 也使我们听课的老师起身感受到 几何不等于计算 在解决实际问题时应综合综合多方面因素去考虑 这是解决问题中更高层次的要求 这是一节别开生面的练习课 也是我们值得反思的一节课 我 可以利用题目的整合 设计题目层次性的方法 用在我们平时的教 学中 让我们的学生上不一样的练习课 重点是让孩子上一节更能 激发他们潜能的练习课 三天的学习 对我今后的教学深受启发 下面我就具体来说说 下面两节课 第一节是给我印象最深的是刘德武老师给我们带来的 埃舍尔和他神奇的骑士图 密铺 一课 这是五年级综合应用 铺一铺的内容 一般是被老师忽视的内容 我们老师在讲这节 课时 几句话就草草了之 而刘老师这节课处处充满了悬念和精彩 这节课已经不止限制于学生对本节课的学习 这样的 不重复 不 遗漏 穿插在我们小学阶段每一个所学的知识点中 刘老师上课初 给大家介绍埃舍尔的骑士图时 学生倍感兴趣 他巧妙的将这些图 片一个接一个放映出来 逐步揭示骑士图的神秘性 本节课的重点 在于探究长方形 正方形 三角形 平行四边形 梯形 正五边形 正六边形和圆是否能够密铺 当然 老师的课件也是下了很大的功 夫 学生想探究哪个 课件通过超链接的方式直接打开哪个 通过 学生一个个质疑 通过老师的一次次展示 学生发现圆 正五边形 都是不能做到密铺的 而老师有一次提出 正五边形不能密铺 那 么一般的五边形能密铺么 学生动手画 发现特殊的五边形是能够 密铺的 同时也向学生验证了 不是所有的五边形都不能密铺 密 铺学完后 刘老师告诉学生 当我们学习一个新知识的时候 不 仅需要了解这是一个什么样的知识 还要去思考我们为什么要学习 这个知识 在学以致用环节 刘老师非常巧妙的将密铺的思想运用 到其他领域上 比如 计数 搭配 作文等等这些都是学生容易出 错的易重易漏问题 当然刘老师也牵涉到语文知识的重复病句 让 我们所学的知识跨学科发展 这节课结束后 刘老师聊到他备这节课的经历 我很受鼓舞 刘老师旁征博引给我们带来 交则通 通则透 的讲座 张之洞曾 说 读书 贵博 贵精 尤贵通 苏轼曾说 博观而约取 厚积而 博发 中医 通则不痛 痛则不通 这些都说明一点 通 我们在 备课时也要注意备课尽量多备 多选一些素材 再根据需要进行筛 选 一个知识点并不是单一的 知识与知识之间是有联系的 通透 在徐长青老师的课 平面图形的复习 中也有所体现 首先 徐老 师让学生自己介绍喜欢的平面图形 介绍完后引导学生小结 无论 这些图形怎么奇怪 但他们都有高线和底线 二维形成面 其次 引导学生得出 无论是正方形 长方形 三角形 平行四边形还是 梯形 都可以用一个公式来计算 那就是 上底 下底 高 2 来计算 第三 形与数结合 由形的计算引出等差数列 引出 通项公式 最后得出所有图形的面积都可以用中位线乘高来计算 虽然是一节复习课 但徐老师像穿珠子一样 用一个公式将所有知 识点串起来 名师的课好 是建立在对知识的反复琢磨上 上一节课容易 备一节课需要收集很多素材 作为我们 更要不断努力 多备课 备好课 我们要抓住知识之间的内在联系 研究已有知识怎样成为 后续知识的基础 依据知识之间的逻辑关系和迁移条件 引导学生 抓住新旧知识的连接点 生长点 建成新的知识结构系统 给我启发最大的是张齐华老师执教的 认识负数 一课 认识 负数 人教版安排在六年级 苏教版在五年级 而北师大版在四年 级 由于 认识负数 四年级学生已经学完了 张老师只能选择三 年级的学生 听课老师无不为他匠心独具的教学设计 精彩的语言 而叹服 本节课 张老师充分把课堂交给学生 真正体现以学生为 主体 利用学生之间的思辨 交流与补充 使所学知识得到不断清 晰与深化 课堂上 张老师直接揭示课题 今天我们学习负数 你在哪 儿见过负数 学生说出 温度计 电梯 海拔冰箱上有负数 让 学生初步认识负数 使他们对负数的认识从不知不觉中开始 在了解学生的学习基础上 张老师让学生到黑板上写写负数 学生写了 1 层 14 1849 米 写完后 老师引导学生 老师的 银行卡发信息说我欠 2000 元 那么老师的银行卡出现什么情况 学 生回答 2000 元 这节课最精彩的地方就是研究负数的阶段 张老师就以学生写 的这四个负数为研究对象 让小组讨论它们的具体含义 在讨论的 基础上 要求学生把讨论的结果画下来 值得借鉴的是张老师对细 节的把握 他指导学生一人画 其他人讨论 这样就对小组员的分 工与合作有了明确要求 提高合作效率 在学生到黑板前面讲解时 他也指导学生侧过身 不要挡黑板 回答完请站在一边看有没有提 问 再交流 这种要求训练了学生们回答问题的好习惯 并激发起 其他学生积极思辨的态度 更难能可贵的是张老师引导学生质疑 鼓励学生质疑 他告诉学生 你有问题说明你在思考 期待更多的 同学能提出质疑 学生根据自己的理解在黑板上示范画了 1 层 14 1849 米 2000 元 围绕着这几个学生代表的发言 学生之间展开了积极的 讨论 学生们不断完善自己画的图 力求更好的表示出这几个负数 的实际含义 张老师则有意识的引导学生 数学上把地面叫 0 学生在老师指导下在 1 层和 1 层之间画上了 0 分界线 老师适时提 问 西安哪儿见过地下最深的 是几层 在其它几幅图中 张老师 也同样注意引导学生找到 0 在负数的理解中 0 起着举足轻 重的作用 是正数与负数的分水岭 张老师这样的设计加深了学生 对负数的理解 使学生在潜移默化中理解负数的含义 由 4 个数量的学习到整个负数的认识 张老师过渡自然 擦掉 单位名称 加上负号 使学生再次认识负数的相同之处 在进行比 较大小 认识正数和负数以 0 为界 具有一定的相对性 正数比 0 大 负数比 0 小 自然也理解了 0 既不是正数也不是负数 同时借 助数轴完善了学生对数的认识的扩充 使学生在循序渐进中掌握负 数 还有一个环节设计的相当巧妙 当学生自认为对负数有了一定 了解时 张老师出示了体育老师体检中为儿子测量的身高数据 2 厘米 这一下子激起了学生七嘴八舌的讨论 怎么越长越低了呢 难道张老师的儿子掉到洞里了 难道站到地下面了一截 终于有一 名同学说出了 张老师的儿子是 98 厘米 和 100 厘米相比就是 2 厘米 学生的回答引来全场热烈的掌声 张老师解释 那是和同年 龄的儿童的标准身高比相差了 2 厘米 标准身高是 0 低于就用负 数 学生对负数的理解在春风化雨中提升了 对负数的本质理解就 更加深入了 总之 这节课没有用任何多媒体辅助教学手段 只靠一根粉笔 几幅学生自己绘制的图 就形象的理解了负数的具体含义 简约而 不简单的教学 这是一节精心打造的高效课堂 这不得不令我佩服 同时反思这节课的成功之处 还是张老师肯在学生如何学上下工夫 充分了解学情 以学定教 充分让学生说 做 评价 尊重每一位 学生的表达 善于等待和倾听学生的意见 不仅有知识的培养 还 注重求异思维的培养 课后 张老师给老师做了精彩的报告 备课 的创新思考与实践 我想这对我们年轻教师的成长有很大帮助 他 是这样做的 策略 1 如何带着课标看教材 首先 研究课标修订了什么 变化了什么 这样你才能印象深 刻 其次 研究课标 抓住关键词 张老师以 认识方程 为例 课标中对目标的表述更准确了 如 了解方程的作用 能用方程表示简单情境中的等量关系 按照 以往的教学 老师出一些等式和不等式 让学生分类 分完后 再 将等式分为含有未知数的和没有未知数的 总结得出 含有未知数 的等式叫方程 学生对方程的意义和作用不知道 张老师打破常规 教法 研读课标 课标上说 方程是未知量和已知量间的等量关系 式 张老师形象的举例 如果在未知量和已知量之间架一座桥 桥 就是等量关系 他形象的给学生解释 你的年龄对你来说是已知量 我的年龄 对你来说是未知量 你们想知道老师的年龄吗 怎么办 学生说 只要给出老师和我们年龄的关系就可以了 教师出示 我的年龄减去 20 岁 还比你的年龄大 问 我给出了我 和你的年龄关系 行不行 我的年龄减去 30 岁 还比你的年龄小 问 行不行 我的年龄减去 27 岁 和你的年龄相等 问 现在可以吗 学生很快算出了教师的年龄 也明白了方程的意义和作用 留 在学生脑中的不单单是 方程是含有未知数的等式 这一枯燥的概 念 策略 2 如何带着教材看教材 作为教师 我们要学会研究教材 将教材进行横向比较 比如 1 5 的认识 几个版本的教材 有相同之处 都是从具体的生活 情境中的物引出抽象的数 符合低年级学生的认知规律 由具体到 抽象 不同之处 首先 形象的数与抽象的数之间的过渡物不同 有些是点子图 有些是小棒 有些是手指 其次 要研究教材 形 象的