部编版小学三年级下册语文教案（第八单元）

部编版三年级语文下册教学设计部编版小学三年级语文下册第八单元教学设计第25课 慢性子裁缝和急性子顾客教学设计教学导航【教学目标】1.认识会意字“承”泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。3.了解故事的内容，复述故事。4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。【教学重点】分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。【教学难点】感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时教学过程第一课时一、播放动画，交代任务。谈话导入：同学们，我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事慢性子裁缝和急性子顾客，看看到底有什么有趣的事情发生。板书课题，齐读课题。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？（2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有多急？二、初读课文，整体感知。初读要求： 1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。（一） 学生按初读要求自主预习。 （二） 预习反馈：1. 出示带有认读生字的词语 裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 衬衫 袖子 负责 泄气 手艺2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳 （1）正音。翘舌音：“承”；后鼻音：“箱、缝”。 其中“缝”是个多音字，在这里读“fng”，还有一个读音是“fng”，组词为“缝隙”。（2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？形声字结构特点：箱 袖 熟字带生字：亏一夸 丞一承 贝一负 世一泄 猜谜语：“不正”，谜底是“歪”。4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、再读课文，理清顺序。师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2小组讨论。3交流讨论结果：课文共29个自然段，按照时间顺序划分段落如下： 第一部分（113自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。第二部分（1416自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。第三部分（1719自然段）：第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。第四部分（2029自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。（板书：第一天：想做冬装 ；第二天：想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春装）4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、规范写字，书写指导（课件出示生字田字格课件）性 卷 货 取 夹 夸 务 衬 衫 负 责 艺如何识记这些生字？ 熟字加部件（偏旁）：“生+忄=性”，“化+贝=货”“耳+又=取”“大+亏=夸”“力+夊=务”减一减：“圈-口=卷”“来-=夹”形近字比较：村一衬 彩一衫 乙一艺 1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？2.练习写字，教师指导(1)学生练写,教师巡视指导。“性”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：点 点 竖，第二个点略微高一些。“卷”：上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：横折钩、竖弯钩。“艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾。（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！五、课堂小结慢性子裁缝和急性子顾客之间具体发生了怎样有趣的故事呢？我们下节课再来学习。【板书设计】 25 慢性子裁缝和急性子顾客第一天：想做冬装 ；第二天：想改成秋装，第三天：想把秋装改成夏装，又过了一天：想把夏装改成春装【教学反思】成功之处：教学中，本文首先把目标定为“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后把目标改为“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。第二课时一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。箱子 夸奖 歪着头 袖子 负责 泄气 一卷 交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 性子 手艺 承认指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习慢性子裁缝和急性子顾客，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）二、精读感悟，重点突破1.学习第一部分（113自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。（1）故事发生的时间是？（一个冬天。）（2）急性子顾客有什么要求呢？ “我想做件棉袄。”（板书：做棉袄）（3）从哪里看出他是个急性子的人？ “告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？”（板书：性子最急的顾客）（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（板书：性子最慢的裁缝）（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）（板书：明年冬天来取）“依我看，我做的活最适合您这种性子的顾客啦。”“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上。”“在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气 慢条斯理）2.学习第二部分（1416自然段）：第二天，把冬装改成秋装。时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？ “我不做棉袄了！”“等到明天冬天，时间实在太长啦。”“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”（板书：把棉袄改成夹袄）慢性子裁缝是怎么表现的？ “不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书：行啊，没说的）你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗？（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。）3.学习第三部分（1719自然段）：第二天，把冬装改成秋装。急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。）（板书：把夹袄改成短袖衫）慢性子裁缝是怎么表现的？ 裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”（板书：点点头 好办得很）分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。4.学习第四部分（2029自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。急性子顾客又提出什么新的要求？（把夏装，接上袖子，改成春装。）（板书：把夏装接上袖子改成春装）慢性子裁缝是怎么表现的？（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。）（板书：不用接袖子，布料还没动）这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？预设：那你还说这么多废话干什么！预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！三、拓展运用，读说训练1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。2.在这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗？实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成过时的衣服了，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。3.填写课后第二题表格，根据表格复述故事。【板书设计】25 慢性子裁缝和急性子顾客 急性子顾客要求 慢性子裁缝表现第一天：做一件棉袄 明年冬天来取第二天：把棉袄改成夹袄 行啊，没说的第三天：把夹袄改成短袖衫 好办得很，没问题又过了一天：把夏装接上袖子 不用接袖子，还没裁料呢改成春装【教学反思】成功之处：急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，在对比阅读中读出故事的趣味性。通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理，更清楚地把握故事内容。教师在最后又设计了复述训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不断进步，对语文产生兴趣。部编版小学三年级语文下册第26*课 方帽子店教学设计教学导航【教学目标】1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。【教学重点】懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。【教学难点】搜集图片，制作课件。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时教学过程一、揭示课题，设疑激趣。1.今天，我们要来到方帽子店看看那里到底发生了什么。（板书课题）齐读课题。（板书：方帽子店） 2.（课件出示2：课文插图）说说自己的感受。4.今天我们来学习课文方帽子店，看到题目，你有什么疑问吗？5.教师板书有价值的问题。（1）为什么这个商店要卖方形的帽子？（2）这个方帽子店后来怎么样了？二、初读课文，自学字词。1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）（2）了解课文大意。2.学生自由读课文。3.指名读课文，注意读准字音。（出示课件生字词）橱窗 改变 香蕉 扣在头上 嚷嚷 圆筒 古董（1）教师指导：注意读准：翘舌音“橱”，后鼻音“嚷、 筒、董”。另外，红色的字是多音字：“嚷”在这里读“rng”，还有一个读音是“rng”，组词是“吵嚷”。 （2）识记生字说一说，你有什么好的办法识记这些生字？形声字结构特点：蕉 扣 嚷 筒 董 橱形近字比较：改一政三、再读课文，理清顺序。师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2小组讨论。3交流讨论结果：课文共21个自然段，按照事情发展的顺序划分段落如下：第一部分（14自然段）：方帽子和方帽子店的情况。第二部分（514自然段）：方帽子不舒服，孩子们创造出圆的、尖的、香蕉形的帽子。第三部分（1521自然段）：方帽子店终于被新式的帽子店打垮，淘汰了。（板书：方帽子店 创造其他形状的帽子 方帽子店被淘汰）4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、朗读课文，重点感悟1.方帽子怎么不舒服了？ “圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！”你从哪些词语，看出方帽子戴着不舒服了？（紧的地方太紧，宽的地方太宽 ）所以孩子们想：“圆圆的头为什么要戴方帽子呢？圆的不行吗？”2.孩子们尝试着做出了什么样的帽子？预设：用纸做的圆帽子：“他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。”预设：用布做成的圆帽子：“他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。”预设：“孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。”3.方形帽后来为什么被圆形帽给淘汰了？（圆形帽戴着舒服，还漂亮，方形帽不舒服、不好看。）五、单元总结，延伸课外。1.再来有感情地读读课文。2.复述课文：说说你喜欢课文的哪一部分，哪个部分让你意想不到，并用自己的话复述这一部分。指名复述，其他学生可以补充。【板书设计】26*方帽子店第一部分：方帽子店的情况 第二部分：孩子们创造出其他形状的帽子 第三部分：方帽子店被淘汰【教学反思】成功之处：本课文章较长，让学生完整地反复阅读不太现实，教师采用分段朗读理解的方式，对于意想不到的部分进行充分练读，复述，效果较好。复述仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。不足之处：课后还须加强读文练习。部编版小学三年级语文下册第27课 漏教学设计教学导航【教学目标】1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。3.能借助示意图复述故事。【教学重点】有感情地朗读课文，体会故事的趣味。【教学难点】教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习故事。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课。今天，我们来读读一个有趣的故事。（课件出示课文第一幅插图）大家请看插图一，图上有些什么？预设：图上有老公公、老婆婆和一头胖驴。预设：老公公和老婆婆在一起讨论什么。预设：我还看到驴子的屋顶和墙上都有一个大洞。你们真会观察，观察得真仔细，那么究竟发生了什么？3.板书课题，齐读课题（板书：漏）。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）什么是“漏”？为什么题目只有一个字？（2）这是一个怎样的故事？二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中， 老婆婆 脊背 一个贼 莫非 巅散架 粘胶 旋风 顺势一纵指名读这些词语，注意读准：平舌音“贼、纵”，翘舌音“粘”，前鼻音“巅、旋”。5.学习生字。（1）（课件出示生字田字格）漏 喂 胖 驴 贼 狼 莫 厉 抱 架 粘 胶 偏自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：边音“漏、驴、厉、狼”，前鼻音“偏”，后鼻音“胖 ”。（2）学生写生字。 A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：喂 狼 抱 偏 粘 胶 （2）熟字比较：伴一胖 户一驴 厉一历 （3）组词扩展：漏雨 莫非 山贼 贼寇B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“喂”：左窄右宽，右边的长横压住横中线，竖提压住竖中线，竖提的左侧没有一撇。“偏”：左窄右宽，注意右下角同字框里面是一横两竖。“贼”：左窄右宽，右边是个“戎”字，不是“戒”字。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、再读课文，理清顺序。1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）脊背：人或其他脊椎动物的背部。走南闯北：形容到过的地方很多，见过世面，生活经验丰富。粘胶：一种胶粘性的金棕色溶液。旋风：螺旋状运动的风。不甘心：就是不服气，事情的结果没有达到自己的期望值。2.思考：故事是分几个部分写的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一部分主要写了什么内容？ 第一部分（19自然段）老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。第二部分（1018自然段）虎和贼偷驴不成，反而被对方吓昏了过去。第一部分（1920自然段）老公公老婆婆再说“漏”。（板书：说“漏”吓跑虎和小偷；偷驴不成，反被吓昏了；再说“漏”）四、课堂小结通过本节课的学习，我们认识了8个会认的字，会写了13个字，了解了老虎和贼偷驴不成的过程，下节课我们继续研究。【板书设计】 27漏说“漏”吓跑虎和小偷 偷驴不成，反被吓昏 再说“漏”【教学反思】成功之处：1.放手给学生自学生字新词，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。2.注重学生的质疑，自主释疑的能力，培养学生动脑筋思考问题的好习惯。不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序是个永久问题。放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。第二课时一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。老婆婆 脊背 炕头 巅散架 粘胶 旋风 一个贼顺势一纵 小胖驴 漏雨 莫非 厉害 抱住 偏偏2.检查朗读课文，指名读，评价读。3.谈话导入：通过上一课时的学习，我们了解了虎和贼偷驴的过程，现在，我们继续探究“漏”是什么，（板书：“漏”？）到底多么厉害。二、朗读课文，重点感悟1学习第一、三部分（1）老爷爷老婆婆是怎么说漏的？ 老公公说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”老公公老婆婆所说的“漏”其实指的什么？（漏雨）从文中找出相关语句。（板书：“漏”：“漏雨”）“滴答，滴答他们抬头看看屋顶唉，说怕漏，偏就又漏雨了！”但是，可笑的是，这个“漏”可把做贼心虚的老虎和贼吓惨了！他们两个听到“漏”这个字，怎么想的？齐读：“莫非漏比我还厉害？”他们认为“漏”是什么？（一个人、或者一只猛兽）（板书：漏：一个人、一只怪兽）最有趣的是，他们又是怎么做的？ 老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，漏捉我来了！”撒腿就往外跑。此时此景，你会想到了中国一个成语（做贼心虚）。2学习第二部分（1018自然段）：偷驴不成，反被吓昏。仔细读读这部分内容，你觉得哪些地方最有意思，说来给大家听听。（1）“虎驮着贼，贼骑着虎”这段最有趣。想一想，下那么大的雨，老虎驮着贼，在雨中惊慌失措地狂奔。吓破胆的贼像粘胶一样紧紧贴在老虎身上，抱住老虎的脖子不放，想甩都甩不掉。最可笑的是他们是被一个不知何物的“漏”给吓的！（2）我认为：虎和贼又回去偷驴，被对方吓破胆，滚下山坡，这部分更为可笑。“贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走来一个黑乎乎的东西，他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山势往下滚。”（3）那些都不算什么，两个人摔下山坡，看到彼此，被对方吓昏才最有趣：（课件出示课文第二幅插图）及（课件出示15）老虎和贼一齐滚下山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他们俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“漏哇”然后都吓昏了过去。他们为什么已经看清了对方，还被吓昏了过去呢？生1：人本来就很害怕老虎，老虎也非常害怕人的。生2：他们一直惊魂未定，做贼心虚。（4）让我们分角色，用幽默地语气读出这一部分内容，读生动，读出人物内心的感想，读出趣味来。三、指导朗读，写作训练。1分角色朗读全文，读出人物内心的感想，读出趣味来。2.根据课后第三题提示，复述这个故事。（课件出示课后三题）【板书设计】27 漏贼、老虎：“漏”指一只怪兽“漏”是？老公公老婆婆：“漏”指“漏雨”【教学反思】成功之处：1.整体感知课文后，学生就顺利地理解了大胖驴和老虎、小偷的关系，因为驴子胖胖的，小偷和老虎才会要打它的鬼主意。课文插图的出示，学生从画面上小偷和老虎的神情与动作间体味着他们所表达出的心理活动，兴致勃勃地揣摩着故事角色的心理，紧张而又兴奋地期待着在那月黑风高的夜晚上演的一出好戏，畅所欲言、争先恐后的表达着自己的想法。2.在这次阅读活动时，我帮助孩子理解故事了故事内容，舒展了故事的发展脉络，理顺了故事情节。孩子们在活动中表现活跃而又积极，从中体会了阅读的快乐。通过复述课文，分角色朗读课文，训练了语言表达能了、归纳概括能力。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，设计要抓住重点内容。部编版小学三年级语文下册第28课 枣核教学设计教学导航【教学目标】1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。2.默读课文，用自己的话复述这个故事。3.试着续编这个故事。【教学重点】体会枣核的机智和勇敢。【教学难点】体会枣核的机智和勇敢。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时教学过程一、谈话交流，导入新课。1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（课件出示课文插图）他只有一个枣核那么大，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但是非常机智勇敢。2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。板书课题，（板书：枣核）二、初读课文，整体感知。1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2.检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示词语）枣核 夫妻 爹娘 扶犁 折腾困得很 牲口 官府 善罢甘休 涨红脸（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困 ”，后鼻音“牲 涨”。另外，两个多音字“折”，在这里读“zh”，还有两个读音，一个读音是“zh”，组词为“打折”，另一个读音是“sh”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhng”，还有一个读音“zhng”，组词为“涨潮”。(2) 识记生字4.你是如何识记这些字的？熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”（2）形近字组词：核一该 折一拆 （3）组词扩展：妻子 夫妻 （4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）5.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示词语解释）衙役：衙门里的差役。善罢甘休：好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。钱搭：古代装钱物的口袋。惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。古时县官也用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。6.通过读课文，你知道枣核是个怎样的孩子？（枣核是个勤快而又聪明的孩子。）（板书：勤快 聪明）三、深入探究，感悟文法。1.默读课文第13自然段，把表现枣核勤劳的句子画出来。交流展示如下。“枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多”（板书：天天干活 学了许多本领）指名朗读。想象一下，枣核很能干什么农活？（还能做饭、洗衣服、割草喂牲口）正像枣核自己说的“别看我人小，一样能做事情。”过渡：枣核虽然人特别小，他不光能做一般人能做的事情，还能做一般人干不了的事情。接下来，我们来看看，枣核做了什么了不起的事情。2.默读课文413自然段。（1）枣核做了一件什么了不起的事情？预设：把官府赶走的牲口全部偷偷地赶回来了。预设：被官府抓去后，和县官斗智斗勇，由于人特别小，官府最后奈何不了他，县官反而挨了打。（板书：偷偷赶回牲口 与县官斗智斗勇）（2）你觉得哪些地方最有趣？找出来读一读。“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，哦喝！哦喝！大声吆喝着赶驴。”你觉得这个地方怎么有趣了？（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。）“衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。”你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。）“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。”这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。）（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。四、拓展延伸，说写训练1.默读课文，复述故事。2.续编故事。想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？【板书设计】28*枣核勤快：天天干活；学了许多本领聪明：偷偷赶回牲口；与县官斗智斗勇【教学反思】成功之处：枣核是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读力、复述课文、续编故事的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统揽全篇，整体感知，弄清楚“枣核是一个怎样的孩子”。从而概括了课文的主要内容。其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的勤劳善良、机智勇敢品质。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。不足之处：要注意略读课文的方法的训练，阅读技能的指导。部编版小学三年级语文下册口语交际：讲一个有趣的故事教学设计教学导航【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，激趣导入有趣的故事大家都爱听，让我们组织一次“趣味故事会”大家都来讲讲有趣的故事吧！板书课题，齐读课题。（板书：趣味故事会）二、试讲故事，范讲引领。1.谁能告诉我，你喜欢的故事名字是什么呢?（抽生回答）2.原来大家有这么好听的故事，同学们想不想听呀？谁愿意来给大家讲一个？3.抽生讲故事。4.老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？5.老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？（生评议，说说为什么喜欢）刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美的语言，注意语气、表情的变化，还加上了适当的手势，才让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？ 好的，同学们，现在，我们就来试试吧！三、语言训练，弄清要求。（课件出示对话）1.这里有一段对话，你们看，风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！小树：森林爷爷，怎么办呢？森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！2.先试着读读这段对话，指名分角色朗读。3.你们读得太有感情了，咱们再来试试表情和动作吧，揉揉你的小脸，做好准备。4.做出动作和表情，再来分角色演读上面的对话。5.孩子们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到你的故事里，你一定能讲出精彩的故事。6.用上两分钟时间，回想你的故事，把它带到你的故事里。谁愿意勇敢的来试试。别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，应该注意些什么呢？出示听故事要求：1.认真听，记住故事的主要内容。2.听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣。3.有问题等听完后再提出来。（板书：听故事：记住内容 说出有趣的地方 听后提出问题）抽生讲故事如何讲好故事。（根据情况，可在学生提出时，提前出示）出示讲故事的要求：（1）注意语气、表情的变化，加上适当的手势。（2）故事要生动、有趣。（3）表情要自然、大方。（板书：语气、表情的变化、加上手势 表情自然大方）四、小组交流，试讲故事1.我知道，你们都有许多生动而有趣的故事想讲给同学听，那么我们先在自己的学习小组内练习讲，咱们有这么多讲故事的小妙招，当同学讲完后，其他的同学一定要给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪里还需改进，让每个同学都能讲出精彩的故事。然后每个小组推荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一赛，看看谁是我们班的故事大王！2.激励同学：这次故事会，我们将评选出本班的“故事大王”并颁发光荣勋章。故事大王所在的小组，将评为本班的“最佳评委团”。3.分组练习讲故事。教师巡视。4.请各位小组推荐一个你们组的代表到前面来讲一讲，比一比。在他们讲完后，台下的同学给评一评讲的好不好，并说出原因。5.各组同学讲故事。6.学生评价。7.评选“故事大王”、“最佳评委”。【板书设计】口语交际趣味故事会听故事：记住内容； 说出有趣的地方； 听后提出问题）讲故事： 语气、表情的变化、加上手势； 表情自然大方 【教学反思】成功之处：1.部编版教材要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。本次口语交际，教师创设了评选“故事大王”“最佳评委”的游戏活动，效果非常好。2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过示范引领，交给学生讲故事的方法，如何才能把故事讲得有趣、生动，很好地提升了学生口语表达的能力。不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师起到示范引领的作用，下面的活动练习，要放手给学生去做。部编版小学三年级语文下册习作：这样想象真有趣教学设计教学导航【教学目标】1选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。2引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。【教学重点】想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。【教学难点】想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，激发想象。1.同学们，我们都知道，母鸡是不能在天上飞的，蚂蚁是渺小的，老鹰是凶猛无比的，蜗牛爬得非常慢。但是，如果，一切都反转过来，动物们失去了它们原来的特征，或者变得与原来完全相反，又会是怎么样呢？这样想象会不会很有趣呢？2.板书课题，齐读课题。（板书：这样想象很有趣）二、想象导入，明确内容1.如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛能健步如飞它们的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。2.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些图片一定会激发你无穷的想象。2.任选一幅图，在展开想象在小组里说一说。3.小组互相交流，互相补充。4.指名说说。5.师生评议，纠正补充。三、展开想象，说一说你准备选择哪种动物去写，小组交流，选代表班内交流。1.谁来说一说，展示一下？假如蜗牛没有了壳，它一定能长出健壮的腿，生出有力的翅膀。它一定是能爬、能走、甚至能飞的动物，也就有可能变成无敌的、能与别的动物一决雌雄的强牛，或许还能变成飞牛，或者真正的天牛。到那个时候，它就会在辽阔的长天独自凌空起舞，拥有更丰富、更广阔的生存空间。2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！四、出示要求，学生习作。1.写话要求：（1）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。（2）想象要奇特，故事要有趣。（板书：选一种动物，编一个童话故事；大胆想象，想象要奇特，故事要有趣）2.学生习作，教师巡回指导。五、润色修改，品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。六、学生修改自己的作文，准备誊写。【板书设计】习作：奇妙的想象 选一种动物，编一个童话故事大胆想象，想象要奇特，故事要有趣【教学反思】成功之处：教师设计的这节作文指导课这样想象真有趣，想象动物失去了原来的特征，或者变得和原来完全相反，引导学生去大胆想象，给学生想象的动力和信心，小组内交流自己的想象，经过修改，指正、补充后，定稿写作，在展示、交流，修改。不足之处：学生的习作可能不能达到老师满意，这是正常的。要善于抓住学生的闪光之处，给予鼓励。部编版小学三年级语文下册语文园地八教学设计教学导航【教学目标】1.总结复述故事的方法，学会复述故事。2.归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。3.学会写生动形象的句子，积累古诗。4.学会转述别人的话。【教学重点】写出生动形象的句子，积累古诗。【教学难点】学会转述别人的话。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时教学过程一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、交流平台版块一：交流平台本单元我们训练了复述课文，复述需要注意些什么，复述的方法有哪些？1.“通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把课文内容讲出来。”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（2）小组派代表做汇报发言。 预设：读这句话我体会到复述课文不能背诵课文，要用自己的话讲出来。2.“我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。”从这句话你又学会了复述的那些方法？（可以借助表格，示意图复述课文。）借助表格、示意图复述课文，有什么好处？（能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。）3.教师小结：复述课文要用自己的话把课文内容说出来，最好借助表格，示意图复述，这样就很有条理，复述不会遗漏重要内容。（板书：复述：用自己的话；借助表格，示意图复述）（二）识字加油站版块二：识字加油站 2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。注意读准平舌音“嗽”，边音“唠”，前鼻音“谚、辩”。3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。4.小组派代表汇报交流，教师小结。（1）复习形声字：（课件出示5）形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。（2）分析本题的形声字。本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的七个生字“咳、嗽、呕、吐、唠、叨、嘀”形旁都是“口”，表示与嘴巴或嘴巴的动作有关，第二组的“谚、谣、诫、辩”偏旁都是“讠”，表示与说话有关。（板书：形声字形旁表义 口字旁 言字旁）5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。6.全班交流，教师小结。带有“口”字旁和“讠”的字还有：口字旁：吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝言字旁：许 谭 谌 谢 计、讨三、词句段运用版块三：词句段运用1.学习运用拟声词1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。加点的短语含有拟声词。（板书：拟声词组的修饰作用）2.说一说，小组交流，读读句子，说说加点的短语有什么特点，这样表达有什么好处。3.小组代表发言：“噌的一下子”“扑通一声”都是修饰后边的动词“跳起来、掉进水里”的。“噌的一下子”说明顾客非常生气，火气很大的样子，“梆的一声”说明石头落地声很响，石头很重。4.类似的句子，我还会写：听到老师的批评，小红的脸“唰”一下子红了。他“嗖”地一下