转变学习方式教案

在山的那边在山的那边 一 背景介绍一 背景介绍 全日制义务教育全日制义务教育 语文课程标准语文课程标准 其中一大基本理念是其中一大基本理念是 积极倡导自主 积极倡导自主 合作 探究的学习方式合作 探究的学习方式 贯彻课程标准精神 引导学生实现学习方式的转变 贯彻课程标准精神 引导学生实现学习方式的转变 要有个好的开头 一开头养成好习惯 开创要有个好的开头 一开头养成好习惯 开创 自主 合作 探究自主 合作 探究 学习的局面 学习的局面 今后就好办 今后就好办 人教版七年级上册 王家新的诗人教版七年级上册 王家新的诗 在山的那边在山的那边 是 年级语文学习阶是 年级语文学习阶 段的第一课 对刚进初中的农村学生来说 要读懂诗的含义有一定难度 诗歌段的第一课 对刚进初中的农村学生来说 要读懂诗的含义有一定难度 诗歌 语言凝练 除了字面上的意思外 往往还有深层含义 这就要求老师引导学生语言凝练 除了字面上的意思外 往往还有深层含义 这就要求老师引导学生 进行自主探究阅读 进行自主探究阅读 二 案例描述二 案例描述 学习活动的开端 学习活动的开端 自主意识的激发 自主意识的激发 学生反复朗读诗文 说说读懂了什么 读不懂的记下来 学生初读时学生反复朗读诗文 说说读懂了什么 读不懂的记下来 学生初读时 主要碰到了这些问题 主要碰到了这些问题 诗人好象没真正见到大海 诗人好象没真正见到大海 诗人只是想象出一个海诗人只是想象出一个海 信念凝成的海信念凝成的海 那是什么 那是什么 山那边的青山 为什么山那边的青山 为什么 铁青着脸铁青着脸 一座座山顶为什么诱惑着我 一座座山顶为什么诱惑着我 海潮漫湿枯干的心灵是什么意思 海潮漫湿枯干的心灵是什么意思 全新的世界全新的世界 是什么 是什么 点评 这个环节是激发学生主动发现问题 提出问题 培养学生的问点评 这个环节是激发学生主动发现问题 提出问题 培养学生的问 题意识 假如每课教学都设计这样一个环节 教师便引导学生经历题意识 假如每课教学都设计这样一个环节 教师便引导学生经历 没有问题没有问题 提许多但是质量不高的问题提许多但是质量不高的问题 能提有质量的问题能提有质量的问题 这样一个问题形成能这样一个问题形成能 力过程 力过程 学习活动的发展 高潮 学习活动的发展 高潮 探究意识的觉醒 探究意识的觉醒 面对学生向我提出的许多问题 我知道 其它他们是对诗中面对学生向我提出的许多问题 我知道 其它他们是对诗中 海海 与与 山山 的象征意义 还有的象征意义 还有 无数座山无数座山 的象征意义不懂 这当然什么都没读懂 的象征意义不懂 这当然什么都没读懂 要探究先抓住探究的关键 要探究先抓住探究的关键 师 师 我我 小时候对小时候对 山山 和和 海海 的理解与现在有何不同 的理解与现在有何不同 诗人长大后 怎样解释诗人长大后 怎样解释 海海 生齐诵 生齐诵 是用信念凝成的海是用信念凝成的海 是一个全新的世界 在一瞬间照是一个全新的世界 在一瞬间照 亮你的眼睛亮你的眼睛 师 这里的师 这里的 海海 全新的世界全新的世界 照亮你的眼睛照亮你的眼睛 分别象征什分别象征什 么 么 生 理想 实现理想 实现理想后的感觉 生 理想 实现理想 实现理想后的感觉 师 实现理想的过程中要付出什么 师 实现理想的过程中要付出什么 生 努力 艰苦的劳动 生 努力 艰苦的劳动 师 诗人怎样写这个过程 师 诗人怎样写这个过程 生齐诵 生齐诵 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你 终会攀上一座山顶 在这座山的那边 就是海呀 终会攀上一座山顶 在这座山的那边 就是海呀 师 师 翻过无数座山翻过无数座山 这句怎样理解 这句怎样理解 生 是经历的千辛万苦 是跨越了无数障碍 是重重困难 生 是经历的千辛万苦 是跨越了无数障碍 是重重困难 师 师 我我 在经历千辛万苦的追求理想的过程中 有没有失望 退缩 在经历千辛万苦的追求理想的过程中 有没有失望 退缩 生 有失望 但没有退缩 生 有失望 但没有退缩 师 从哪些诗句中看得出 师 从哪些诗句中看得出 生齐诵 生齐诵 是的 我曾一次又一次地失望过 当我爬上那是的 我曾一次又一次地失望过 当我爬上那 一座座诱一座座诱 惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信心向前走去 因为我听到海依然在远方为惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信心向前走去 因为我听到海依然在远方为 我喧腾我喧腾 那雪白的海潮 啊 夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵那雪白的海潮 啊 夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵 点评 学生的朗读是那样的整齐 响亮而又饱含感情 是他们探究意点评 学生的朗读是那样的整齐 响亮而又饱含感情 是他们探究意 识的觉醒 我不失时机 领着他们走向高潮 识的觉醒 我不失时机 领着他们走向高潮 师 海在远方为我喧腾 海潮夜夜奔来一句象征什么 师 海在远方为我喧腾 海潮夜夜奔来一句象征什么 生 理想在向我招手 日日夜夜呼唤着我 鼓舞着我 生 理想在向我招手 日日夜夜呼唤着我 鼓舞着我 点评 探究到这一步 讨论此诗的主题已经水到渠成 点评 探究到这一步 讨论此诗的主题已经水到渠成 师 王家新的师 王家新的 在山的那边在山的那边 想告诉我们一个什么道理 想告诉我们一个什么道理 生 实现理想 要历尽千辛万苦 生 实现理想 要历尽千辛万苦 生 多次奋斗达不到目的 也不要灰心丧气 生 多次奋斗达不到目的 也不要灰心丧气 点评 上述教学环节中 由于老师抓住了探究的关键 精心设计出探点评 上述教学环节中 由于老师抓住了探究的关键 精心设计出探 究的问题 如探究初的第一问 起到了纲举目张的作用 接下来所有的问题只究的问题 如探究初的第一问 起到了纲举目张的作用 接下来所有的问题只 是顺藤摸瓜 一切疑难迎刃而解 因此 整个探究过程呈层进式 一气呵成 是顺藤摸瓜 一切疑难迎刃而解 因此 整个探究过程呈层进式 一气呵成 学习活动的结局 学习活动的结局 合作意识的培养 合作意识的培养 学生分成小组 进行合作学习 学生分成小组 进行合作学习 师 谁还有问题 请小组同学帮助 小组不能解决的问题 请求全班师 谁还有问题 请小组同学帮助 小组不能解决的问题 请求全班 同学帮助 同学帮助 小组讨论中学生们自己解决的主要问题有 小组讨论中学生们自己解决的主要问题有 隐秘的想望隐秘的想望 指什么 指什么 山那边的青山 为什么山那边的青山 为什么 铁青着脸铁青着脸 给我的印象打了一个零分给我的印象打了一个零分 这句诗的含义是什么 这句诗的含义是什么 一颗从小飘来的种子一颗从小飘来的种子 指什么 指什么 枯干的心灵枯干的心灵 比喻什么 比喻什么 点评 前一个环节 教师引导扶助学生探究到一定程度 这个环节再点评 前一个环节 教师引导扶助学生探究到一定程度 这个环节再 采用小组合作方式 让学生深入细致地品读诗文 切磋琢磨 若小组不能解决采用小组合作方式 让学生深入细致地品读诗文 切磋琢磨 若小组不能解决 的问题 记录员写到黑板上在全班征答 同时教师也可以作为参与者 对同学的问题 记录员写到黑板上在全班征答 同时教师也可以作为参与者 对同学 的问题或看法提出质疑 进一步与学生进行思维上的碰撞 教师还要提醒学生的问题或看法提出质疑 进一步与学生进行思维上的碰撞 教师还要提醒学生 注意倾听发言 记录下自己没想到的 合作学习 全班交流 分享成果 达到注意倾听发言 记录下自己没想到的 合作学习 全班交流 分享成果 达到 了更大范围的资源整合 了更大范围的资源整合 三 案例分析三 案例分析 整堂课自主探究式教学实验以整堂课自主探究式教学实验以 教师主导 学生主体教师主导 学生主体 这一教学论思想作这一教学论思想作 指导 教师采用讲授启发和诱导学生思维的方法 把指导 教师采用讲授启发和诱导学生思维的方法 把 扶扶 与与 放放 有机地结有机地结 合起来 教师和学生之间从原有的合起来 教师和学生之间从原有的 权威权威 服从服从 关系转变成了关系转变成了 引导引导 自主发现自主发现 合作探究合作探究 的关系 学生通过这种自主探究发现知识的过程 获的关系 学生通过这种自主探究发现知识的过程 获 得了一种成功的体验和自我价值感的实现 实践证明 培养学生主动参与 乐得了一种成功的体验和自我价值感的实现 实践证明 培养学生主动参与 乐 于探究 勤于动手 交互合作的学习方式 能收到满意的效果 于探究 勤于动手 交互合作的学习方式 能收到满意的效果 本课教